1精彩的课堂源自预设与非预设生成的融合(武义).docVIP

精彩的课堂源自预设与非预设生成的融合 ——从参加一堂数学优质课比赛说起 武阳中学 何舍芝 教学过程是师生交往互动，共同发展的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的主体。课堂不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，要鼓励学生在互动中大胆超越和即兴发挥创造，随着学习理论的发展，构建主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一，学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程，是一种个性化的生成活动，笔者认为课堂教学不可能完全按预定的轨道运行，要即时针对教学实际进行灵活调控，促进有效的非预设生成；更要多关注课堂生成的新情境，新内容，新方法，更多关注学生在课堂中个性化的活动，留给学生充分想象和自主建构的空间。本文试从参加一堂初中数学优质课比赛谈谈个人的一点认识和体会。 课前的准备与预设 2007年9月22日，我参加一堂市初中数学优质课的比赛，课题是§6.1数据的收集与整理（七年级下册）。 由于课题是提前告知的，接到通知后我认真钻研了教材，教参，根据学生已有的认知水平，进行备课。按照教学预设我将这节课的教学目标定性描述为：①通过收集数据，体会数据的作用；②了解收集数据的基本要求；③会按要求进行数据的简单分类、排序、分组、编码。 课堂流程及效果预设 [教法预设] 组织学生观看自制动画片段《迁徒的鸟》欣赏音乐《野鸟情歌》，教师语言、旁白、引出课题。