全反射活教学设计.docVIP

《全反射》教学设计 一、教学设计说明： 根据新课程理念，以如皋市推行的活动单导学模式为基础，通过设计学生的活动，使学生成为课堂的主人，积极参与到教学活动中去。在活动中提升学生的能力，提高学生的素质，从而促进学生的个性发展，全面发展，可持续发展。 二、教学分析 1、教材的地位和作用 《全反射》是新课程高中物理人教版选修3-4第十三第2节的内容，是本章的教学重点，也是教学的难点。这一节是学生在学习了光的反射和折射之后编写的，是反射和折射的交汇点。全反射现象的研究，是对反射和折射知识的巩固与深化。同时全反射现象与人们的日常生活以及现代科学技术的发展紧密相关，所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。 2、教学对象分析??? 学生是教学过程中的主体，这个时期的学生已经逐步体会出教材的思想，但对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中学生突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。 难点：全反射知识应用。 五、教学准备 玩具装饰手电筒多媒体及多媒体课件教师直接出示一玩具装饰手电筒(如图1),开灯后将细塑料柱弯向各个方向让学生观察,询问学生,你们知道这种手电筒其中的物理原理吗?(由此引出课题全反射,把学生的注意力快速转移到探究知识的方向上)对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．（多媒体展示）如水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质 学生理解记忆。注意光密光疏的相对性恰能发生全反射时的入射角，叫做临界角。习惯用C表示。 不同介质的临界角是不同的，临界角的大小与介质的折射率有关。 教师总结：产生全反射的条件： A、光从光密介质入射到光疏介质。 B、入射角大于等于某一角度（临界角）。 学生活动：完成学以致用二并汇报 教师提问：学习了全反射现象，我们也就可以来解释日常生活中的一些现象，例如学以致用三中的两种情况。 学生活动：思考、讨论并汇报 学生活动：讨论并回答 教师活动：通过多媒体动画演示情景（如图），引导学生用全反射现象定性解释和定量计算。 2．完成“问题与练习”。 3．通过各种途径（课外书、因特网等等）找出生活中所遇到的全反射现象，并对此作出初步的解释，形成书面材料。 教学反思： 科学探究是学生在物理课程或现实生活的情景中，通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。本教学设计通过实验探究，尽可能通过学生自己的观察、讨论去发现规律，体验规律。 (一)本节课的教学设计能体现新课程理念，以培养和发展能力为着眼点，以掌握物理研究方法和物理思维方法为依据。 (二)能将教师的实验演示转换成学生分组实验，通过活动单的方式，抓住知识的产生过程，引导学生进行自主探究式，让学生参与观察、分析、讨论、假设、验证、归纳等活动，使学生在获得知识的同时，也获得了掌握这些知识的方法。通过学生的探究活动，充分调动学生参与的积极性，使学生主动地和教师、教材、同学进行信息交流，形成了一种和谐、积极参与的教学气氛，起到了良好的效果。 作者：江苏省如皋市第一中学物理组 陈小良 联系电话 电子邮箱：97wbcxl@163.com 附： 第二节 《全反射》 活动单 【学习目标：】 1.知道什么是光疏介质，什么是光密介质 2.理解光的全反射 3.理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题 4.知道全反射棱镜和光导纤维及其应用 【活动过程：】 活动一：观察现象 现象：玻璃纤维侧面 光射出， 从端面射出 活动二：探究全反射现象 1．画出下列光路图并进行分析： 光从折射率 的介质射向折射率 的介质 光从折射率 的介质射向折射率 的介质 θ1 θ2 θ1 θ2 增大θ1，则θ2 ， 先达到90° 增大θ1，则θ2 ， 先达到90° 概念： 光密介质： 光疏介质： 注意： 学以致用一： 1．已知空气的折射率为1，水的折射率为1.33,玻璃的折射率为1.5,二硫化碳的折射率为1.63,酒精的折射率为1.36,则相对于酒精来说属于光密介质的有 ,属于光疏介质的有 ；相对于水来说属于光密介质的有 ,属于光疏介质的有