再见了,亲人教学设计及设计理念.docVIP

14． 再见了，亲人 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2009年版 学习内容来源：小学五年级语文（下册）第四组 学习主题：《再见了，亲人》 课时：一课时 授课对象：五年级学生 设计者：巩义市第二小学 李菲菲 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果； （2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 2.教材分析 《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《谁是最可爱的人》。这是一篇叙事抒情的散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 3.学情分析 阅读学习应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的学习模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 学习目标： 1．交流预习，认识8个生字，会写12个生字。 2．能用自己的话说出课文主要内容。 3．通过入情入境地朗读、自读自悟等方式学习作者叙事抒情表达中心的写作方法，进行练笔习作，习作能够表现中朝人民的深情厚谊。 学习重点： 1. 理解课文内容，体会用鲜血凝成的中朝人民的深情厚谊。 2.学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。 学习难点：学习作者用具体事例来表达中心的写作方法，进行练笔习作。 教学方法：多读少讲 评价任务： 评价任务一：交流容易出错的生字读音及字形，联系课文理解生词。 评价任务二：品词嚼句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 评价任务三：关注写法，能发挥想象顺利写出一篇小练笔。 学习过程： 背景介绍，时代回归。 1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了我们的鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵30万支援朝鲜，却有14万英烈永远留在了朝鲜如地上。这些英雄有我们熟悉的黄继光，邱少云，还有毛主席挚爱的儿子毛岸英。战争期间，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，和他们结下了比山高比海深的深情厚谊。 1958年10月，在最后一批志愿军离朝回国时，朝鲜人民噙着泪水前来送别，志愿军也挥泪告别，他们深情的对朝鲜人民说： 《再见了，亲人》（板书课题，齐读课题，读出深情。） 二、交流预习，感知文意。 1．生字词反馈、交流 （1．）教师抽读生词，强调“妮”、“谊”、“耗”等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。 （2．）生齐读字词巩固。 （3. ）学生汇报：课文主要内容。 本文主要写了中国志愿军在离朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景。 体悟亲情，入境朗读。 浏览课文，文中提到的亲人都有谁？ 大娘，小金花，大嫂。 2.他们并非我们概念里血缘上的亲人，但作者却把她们当做亲人来写，为什么呢？她们做了那些事让作者觉的他们就是亲人？划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 （一）“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。 C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！ （2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。 A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。 B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？ （二） “志愿军与小金花”之情： （1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？ A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。 B．感情朗