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鼎湖山听泉 一、教材分析 本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。 二、学习目标 1．了解有关作者谢大光的文学常识。 2．学习散文形散而神聚的特点。 3．学习本文抓住景物特征进行描写的方法。 4．理解本文贯穿始终的线索。 5．学习本文移步换景的写作方法。 三、教学重点： 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 四、教学难点： 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 五、教具准备： ppt 六、教学时数： 5课时 七、预习要求： 1．查找资料，了解作者。 2．熟读课文，理解课文中的词语，并在书上注释。 八、教学过程： 第 周 第1课时 总第 课时 一、教学内容：字词教学 二、教学目标： 1.理解本课词语。 2.会读、会写、会打手语。 三、教学重点 词语的音、形、义。 四、教学难点 词语的意思 五、教学过程 课堂导入： 从这节课开始，我们一起学习《鼎湖山听泉》。 二、教授新课： （一）作者简介 谢大光（1943— ），1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 （二）背景资料 本文选自1982年12月24日的《人民日报》。鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，前人已经写了相当多的记游文字。要在两三千字的短文写出山的情貌，表述出自己的感受，并不那么容易。作者从众多景色中抓住了人们常见而又忽视了的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力地予以表现。 （三）学习生字词 1．预习检查 生字词注音 古刹　　磅礴　　雄浑　　万籁俱寂　　一泓　　楹联　　怅惘 2．师生共同学习生字词 ①泠泠（línglíng）淙淙（cóngcóng）：水流声。 ②雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。 ③脉（mài）：像血管那样连贯而成系统的东西。 ④泓（hóng）：量词，清水一道或一片叫一泓。 ⑤幽曲：僻静曲折。幽，深远僻静。 ⑥楹（yíng）联：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上的对联。泛指对联。 ⑦寻：古代长度单位。八尺为一寻。 ⑧拾级：逐步登阶。拾，同“涉”。 ⑨怅惘（chàngwǎng）：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。 ⑩山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。 刹（chà）：佛教的寺庙。 盖：古代称伞为盖。 菩（pú）提树：桑科，常绿乔木。华南地区多用作行道树。 万籁（lài）俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。寂：寂静。 倍司：英文bass的音译。低音提琴。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 汩汩（gǔgǔ）：水流声。 山不在高，有仙则名：语出唐代文学家刘禹锡《刘梦得文集·陋室铭》。 3．共同研究书中的熟字新词。 4．朗读课文。 三、巩固练习： 1．读词语。 四、课堂小结： 本节课，我们学习了课文的词语，课后请大家认真朗读课文。 五、作业布置 1．抄写词语。 2．记忆词语的注释。 第 周 第2课时 总第 课时 一、教学内容：朗读课文 二、教学目标： 1.准确、流畅的朗读课文。 2.手语清晰准确。 三、教学重点 课文的诵读。 四、教学难点 课文的诵读。 五、教学过程 一、课堂导入 复习词语 1．齐读词语 2．请个别学生读词语 二、教授新课： 正确地朗读课文 1．分段跟老师一起读，统一手势。 2．学生自己读。 3．请学生读。 三、巩固练习： 分组朗读课文 四、课堂小结 本节课我们正确地朗读了课文，下节课我们来研读课文。 五、作业布置： 正确、流利地朗读课文。 第 周 第3课时 总第 课时 一、教学内容：讲读课文 二、教学目标： 1. 学习散文形散而神聚的特点。 2．学习本文抓住景物特征进行描写的方法。 3．理解本文贯穿始终的线索。 三、教学重点 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 四、教学难点 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 五、教学过程 一、课堂导入： 学生说出三到五个风景名胜之处，并能用俗语谚语或民间传说简略介绍：如“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子…… 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。） 二、教授新课： （一）默读全文，要求：想想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开