第四讲：情感派（上）.pptVIP

1 * 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 主创人----张正君 当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 第二章 情感派 ?·情感派的形成和发展 ?·情感派的特点 ?·情感派的教育思想 ?·于漪的教学艺术 ?·欧阳代娜的教学艺术 当代语文教学流派研究 一﹑情感派的共识 有的人语音动听，感情充沛，有相当深和广的知识，有细腻准确的感受能力。讲起课来声情并茂﹑生动活泼﹑绘声绘色，长于以声感人﹑以情动人，特别是讲授文艺作品，老师站在讲台上就如演员站在舞台上一般，无论是喜怒哀乐都能进入角色,使学生在学得知识的同时,还受到感染。故称“感染派”或“情感派”。 ----滕英超《中学语文教坛风格流录》 二﹑于漪﹑欧阳代娜是公认的情感派代表教师 腾英超：“上海特级教师于漪曾撰文说明语文教学必需以情感人，她不但这样主张，而且令人信服地做到了这一点。” 滕英超：“啊！绵绵的春雨，无私的春雨，静悄悄地自天而降，投入大地的怀抱，亲吻着抽芽的嫩柳,滋润着干枯的小草,无条件地献身，从不向谁索取回报。这春雨，就是欧阳老师的化身，就是欧阳老师精神的写照。” 当代语文教学流派研究 三﹑情感派的形成和发展 1﹑情感派的超前性。 2﹑情感派诞生于教学改革的黄金时代。 3﹑在教学改革的实践中发展和 深化。 4﹑1984年于漪著《语文教苑耕耘录》的出版，标志情感派的诞生。 当代语文教学流派研究 四﹑情感派的教育思想 1﹑教育事业是爱的事业： A对教育事业的爱；B对祖国语言文字的爱； C对学生的爱。 吕志范：“当温馨东风一吹，草原上野花怒放， 辽阔草原变成花的海洋。我们把孩子们放到花的草原上去，充分领略春光。 当代语文教学流派研究 2﹑“熏陶感染塑心灵： 娱目：以文学精品娱学生耳目； 动情：用文学佳作所包含的真情，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣。 激思：运用文章的精要之处，开启学生思维的窍门。 励志：用教材中英雄人物思想言行激励学生树立远大志向。 当代语文教学流派研究 3﹑盛情并茂，以情动人： 于漪主张教师要用语言“粘”住学生；教师通过朗诵﹑赏析引导学生走进课文。 当代语文教学流派研究 4﹑做学生脑力劳动的辅导员： A 语文教学要立体化﹑多功能； B 语文教学要培养学生的自学 能力和创新思维能力； C 语文教学要启发学生“爱思﹑会思﹑ 多思﹑深思”。 当代语文教学流派研究 五﹑情感派的特点 情﹑美﹑道的和谐统一 戴汝潜;“美为道生,道陈情,美自情生,情寓道。” 美 情 道 ↗ ↘ ← → 当代语文教学流派研究 “美为道生”:文章因载道明理而生辉; “道陈情” :高尚的情操来自自省和明理; “美自情生”:美发致于真情; “情寓道” :真情源于明理. 当代语文教学流派研究 情感派的特点: 1、献慈爱:对学生要关心﹑教育要耐心﹑诚心，对学生“只有丹心一片，才能心心相印”。 2、富激情:课堂教学如奏名曲; 3、重感染:熏陶感染塑心灵; 4﹑善诱导:引导学生求善求真。 1.导言—未成曲调先有情; 2.提问—惊风乱占芙蓉水; 3.讲述—语不惊人死不休; 4.插语—一声惊堂满座醒; 5.环节—一枝一叶总关情; 6.过渡—嫁于春风不用媒; 陈 教 钟 学 梁 过 对 程 情 的 感 描 派 述 7.小结—似曾相识燕归来; 8.情感—无情未必真豪杰; 9.氛围—山雨欲来风满楼; 10.体态—此时无声胜有声; 11.板书—冗繁削尽留清瘦; 12.教具—大珠小珠落玉盘. 陈 教 钟 学 梁 过 对 程 情 的 感 描 派 述 谢谢！