21、第二单元作文.docVIP

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案 第 二 单元 写作：有详有略，详略得当 第1课时 总第 21 个教案 主备人：海复初中陈美 审核人： 学习目标 知识与技能：一、写文章做到有详有略、详略得当。二、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。 过程与方法：独立写作、教师指导 情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 学习重点 写文章做到有详有略、详略得当。 学习难点 作文中如何确定详略。 预习 作业 收集2-3件自己生活中的故事。 看知识短文（书）。 教学设计： 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、激趣导入： 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？ 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当） 二、展示训练题目：（板书） 1.以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。 2.以“我喜欢夏季”为题，写成记叙文，做到有详有略。 教师讲述故事，学生认真聆听。 教师出示训练题目 展示 探究 一、温故知新： 提问：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？ 学生回顾：最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。 教师明确：这篇习作训练的是在学写记叙文时，要做到有详有略，详略得当。所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式地叙述。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。本单元是两篇命题作文《在双休日里》和《我喜欢夏季》。围绕这两个题目不管写人还是叙事都要做到根据中心需要去选择材料，有详有略地记叙。 二、质疑点拨： 这次作文是要让大家学会有详有略、详略得当地来写记叙文，这也是记叙文很重要的写法。来看这篇短文，大家从详略这个角度谈一下文章是如何分配的。 女售票员漫不经心地嗑着瓜子，用鄙夷的眼光望着满车乱哄哄的人群说：“挤什么挤，觉得人多回你家坐小轿车去，吵吵嚷嚷，也不嫌烦！”途中，看到一个老农搬着个大箱子要上车，她便不耐烦地挥挥手说：“喂，喂，这东西能上来吗？”老农立刻送上两串葡萄，才得以上车。紧接着，她便摆弄着葡萄，说：“这葡萄不错嘛！挺水灵的，什么价？”老农明白她的意思，即刻又送几串，这时她便完全“阴转晴”了。（出示问题：这一部分哪些是详写？哪些又属于略写呢？） 学生交流回答：这一段描写了女售票员和老农的语言和动作，肯定是详写语言，略写动作。 你瞧，女售票员说了那么多的话，而老农只有“送”这个动作。 教师点拨：每篇文章都有一个中心意思，然后根据这个中心去选择材料，对能表现中心的主要材料就详写，不太能表现中心的次要材料就略写。 这篇短文啊，是在批评那位女售票员，因此应该是详写女售票员，而老农是为了衬托她的性格，所以略写老农。就拿上次我们写作的要求“写清楚一件事的起因、经过和结果”来说吧，事情的起因、结果是事情的枝叶部分，就应该略写；事情的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，所以需要详写。这是我多年来的写作体验。作者通过语言描写对女售票员进行了较为详细的刻画，她真是一个冷漠、唯利是图的人，老农这个人物是个次要角色，因此一笔带过了。大家分析得都很正确，我再补充几点关于详略安排的要求。记叙、描写时结合抒情、议论的