三下语文第五单元.docVIP

课题 14、我应该感到自豪才对 计划课时数 2 设计者 孔祥东 审核者 杭中田 教学目标 1、通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观，培养自信心。 3、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。 教学重难点 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 教学准备 第 1 课时 授课日期 总课时数 教学过程 教师活动 学生活动 设计思考、添改 一、导入揭题1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？　　　 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？二、初读课文，感知内容1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？ （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、教师巡视及时辅导后进生　三、检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的 4、指名读自学题（2）的词语，注意轻声　　　 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的四、精读第一部分1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。　　　2、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。　五、布置作业 1用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“镜”和“陷”的写法。（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （4）欣赏佳作。 2．抄写课后第三题的词语 板书设计 作业设计 教学反思 课题 14、我应该感到自豪才对 计划课时数 2 设计者 孔祥东 审核者 杭中田 教学目标 1、通过对文本的深入理解，懂得骆驼驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 2、在与文本对话的过程中，引导学生体会骆驼情感变化的过程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，从而树立学生正确的审美观，培养自信心。 3、有感情的朗读课文，培养学生的语言感悟能力。 教学重难点 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 教学准备 第 2 课时 授课日期 总课时数 教学过程 教师活动 学生活动 设计思考、添改 一、复习 1、听写词语。 2说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。二、精读课文第二部分 １、过渡: 妈妈的良苦用心目的达到了吗？你是从哪里看出来的？ 2、板书：自豪 为什么小骆驼觉得自豪了呢? 它的驼峰脚掌和睫毛到底有多大的用处呢?请同学们静下心来仔细读书，如果课文中的哪些词句对咱们有帮助，就把它们勾画下来。3、教师巡视，随机询问同学勾画词句的理由进行简评，作为引导其他同学深入思考的范例。 4、师：我发现，有些同学对这部分有感受，还有些同学对这一块体会很深，各自的体会都不一样，这样吧，咱们在小组把自己的感受相互交流。 5、教师巡视。点评各抒己见的小组，激发学生大胆表达，相互交流。6、集体交流。 （一）关于“脚掌”这部分： 1、根据学生发言相机课件出示该部分句子 师：自由地读读这段话，看骆驼妈妈是怎么做怎样说的？她心里是怎么想的？ 2、学生自由读这段话，体会妈妈的想法。 3、咱们再来看看骆驼在这样的沙漠里是怎样行走的？ （课件播放影像，旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如）4、拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？再来读读这部分。（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）小结：有了这又大又厚的脚掌，小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠里走了很远很远。 （二）关于“驼峰”这部分： 1、你是从课文的哪个地方感受到的，能给我们读读吗？ 这就是小骆驼和妈妈的一段对话，他们对话时各自的心情会是怎样的？能通过你的朗读表现出来吗？指名读。这样读你想到的是什么？ 2、他们所处的沙漠是一个怎样的地方？（看课件沙漠画面） 你看到了