分数与除法的关系导学案.docVIP

分数与除法的关系 教学目标： 使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 教学过程： 导入 出示问题： 把4块蛋糕平均分给4个同学，每个同学分得（ ）块。 把9个苹果平均分给3人，每人分得（ ）个。 师：你是怎样列式的？ 过渡：这两组同学已经分好了食物，正吃得很开心，但有一组同学却在愁眉苦脸，好像在思考着什么问题。他们遇到了什么难题，让我们一起来帮帮他们吧！ 新课 出示例6 提问：怎样列式？ 根据学生的回答，板书算式：3÷4= 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 （两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。） 提出要求：可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请看活动一。 组织交流，学生的分法可能有： 一块一块地分，先把每个圆片平均分成4份，每人每次分得四分之一块，结果每人分得3个四分之一块，也就是四分之三块。 把3个圆片叠在一起，平均分成4份，每份是3块的四分之一，也就是3个四分之一块，拼在一起，每人分得四分之三块。 小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得四分之三块。完成板书： 3÷4= （块） 出示变式题：把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 学生口述算式，教师板书：3÷5 提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？请大家把自己的想法在小组里交流。 学生在小组交流后再指名说说，并完成板书： 3÷5＝ （块） 总结归纳。 组内学生交流，教师板书课题：分数与除法的关系 小结：被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。并板书： 被除数÷除数＝ 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 板书：a÷b＝ 讨论：b可以是0吗？ 小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。 检验大家学习成果的时候到了。（出示挑战一下） 引导比较并小结： 用分数表示整数除法的商，要用除数作分母，被除数作分子。反过来，一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。 3. 教学“试一试” 交流:除法算式以及如何用分数表示商。 总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 带着收获完成数学书第46页的所有内容。 活动一：分一分，寻找答案。 1. 拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，分一分，看结果是多少。 2. 在组内说说你的想法及结果。 活动二：比一比，总结归纳。 观察算式 3÷4＝ 3÷5＝ 你发现分数与除法有什么关系？ 活动三：试一试，活用新知。