分米和毫米练习教学反思.docVIP

教学反思撰写专用纸 课　题： 余北小学集体备课 主要撰写人： 庄周建 教学反思主要内容 分米和毫米练习 教学反思 本课教材编排的内容很充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念课,所以把这一课上扎实上好不容易。我在教学后对照教学要求有以下几点思考： 一、教要“精”： 学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精心讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了“1分米到底有多长？” 这个问题，通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知。如此老师教给了学生探索解决问题的方法。教要“精”也体现在两次小结中，新知探索结束后“今天我们认识了哪两个新朋友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。”帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。 二、练要“实”： 本课教学中学生参与面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。我们知道往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、担心过，但课堂教学要扎实必须是学生“练得实”。这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。 三、学要“活”： 整节课与生活实际密切联系，运用了动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，在活动中感知，学生既掌握了知识，又学会学习，可以说学得比较“活”。如：学生经历估一估、量一量、剪一剪，激发了学生的学习兴趣，同时通过运用了“猜测——验证”的学习方法，拓宽学生的思维空间。在沟通分米和米之间的关系时，放手让学生在米尺上数线段，然后让学生说一说：这把米尺的长度有几个1分米呢？填一填1米＝（ ）分米。这是一个让学生自主学习过程。 　　　 南通市通州区余北小学集体备课纸 本课教案共 1 页 第 1 页