我的叔叔于勒教学案详案修改.docVIP

课题：我的叔叔于勒 主备： 王婧 课型：阅读 审核：九年级语文组 班级 姓名 学号 【学习目标】 1.学习通过人物的情态、语言、动作来展现人物心理、刻画人物形象的手法，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。。 （小说因具有鲜明的人物形象和曲折的故事情节而成为学生最乐于阅读的文体，把对人物形象的分析作为学习目标契合了学生的阅读实际。根据王君老师关于小说教学的本位——着力于人物形象的分析的观点来设置.）熟读课文从整体上感知，逐步达到对课文内容理解掌握。其次品味课文，根据本课教材特点，在分析人物性格时，要抓住，通过对比， 菲利普夫妇的态度 菲利普夫妇的特征 语言 行动 贫 富 贫 4.在预习的过程中你还有什么不懂的问题，请把它写下来。 教师 评价 家长 签字 日期 2014年9月 日 二、课堂助学 1．导入 2．整体感知 （1）检查落实预习导学第1、2两题。 （基于语文学习的工具性特点以及初三学生所面临的中考实际，教师教学在关注学生基本能力培养的同时需始终以基础知识的扎实掌握为基本要求和基本环节，让学生在“采购”了优质建材的前提下构筑完美的“大厦”。） 师：首先让我们解决本课的字词，齐读。 师：全文一共49小节，按照小说情节开端——发展——高潮——结局来划分文章层次，如何划分呢？ 明确：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒 （2）复述故事情节 师：读完小说后，文中有哪些情节或画面让你印象深刻呢？请你读一读，说一说。 （结合《中语参》2014年第8期中王正玲老师对《故乡》一课的处理，在整体感知部分抛出这个开放性的题目，目的在于从学生的视角出发，尊重学生的个性化阅读感受，改掉老版中“复述小说的主要内容”这样程式化的问题，旨在激发学生的参与课堂讨论的兴趣，） 师：在整体感知文章的前提下，请你回忆并说说哪些情节或画面让你印象深刻呢？ 3．合作探究 品读文章语言，分析体会其深刻的含义。 （结合余映潮老师的“主问题设计”理念，力求突出文本核心，凸显学生的主体思维，以收到借用最简洁的线条拉动最丰富的教学内容，让课堂简约流畅的效果。） 师：文章很多内容看似合乎情理、顺其自然，但实际却充斥着矛盾与对立，让我们一起来触礁这些文字，来个零距离的“碰撞”吧。 （根据李卫东老师对于学生疑问的分类：一是有疑而问就是阅读文章的过程中，产生了非常明显的一个疑问，这个疑问是摆在表面上的，就是读不懂，这个句子、段落以至整篇文章大体意思到底是什么？传达出作者一种怎样的内心想法和情感？“有疑而问”主要解决是写了什么？第二种疑问是，在看似没有疑问的地方能发出自己的疑问，也就是说，它不是摆在表面上的一个疑问，整篇文章大体意思我读懂了，甚至每个句子的意思我也读懂了，但能不能再深入地问一问：题目为什么是这样一个题目，这篇文章的结构为什么这样安排，而不那样安排呀？这个人物为什么要说这句话，说另一句话能不能更好地传达出他的性格特点、内心感受呀？也就是说，“无疑而问”主要就是从写法上思考为什么要这样写？换一种写法、换一种手法能不能行？提出一个问题比解决一个问题更重要。 我给了他十个铜子的小费他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”） （于勒是个坏蛋、流氓、无赖、法国老流氓、贼、讨饭的、懒惰的人…… 因为他“糟蹋钱”，还“占用了我父亲的那一部分”。 于勒是个正直的人、有良心的人、好心的人、勤劳的人。因为“于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 阅读下面文字，回答以