学校本位的课程设计实务.pptVIP

學校本位的課程設計實務 報告人：國立台中高農校長 郭孚宏 壹、前言 課程領導將會觸發與活化學生及教師內在所潛藏資源的一種管道。而課程可以詮釋為受教育者的願景，一個導向良好生活的教學旅程計畫，也是學生求知的方法與活動內容。 課程(curriculum)源自拉丁文currere，意指「跑步的路徑」。因而課程可以視為教育的途徑，導引學生邁向良好生活的特定概念。 多元智能 多元智能（multiple intelligences）： 語言智能、邏輯－數學智能、空間智能、音樂智能、身體運動感覺智能、自然觀察智能、個人內在反省智能、人際關係智能、存在智能。 學習領域 未來的學習將是一個跨領域的學習 1、人本情懷 2、統整能力 3、民主素養 4、鄉土與國際意識 5、終身學習 貳、學校本位管理 學校本位（School-based）是一種學校自主化管理的觀念，是西方國家對學校經營的新理念，更是近代教育改革的新方向。 學校本位管理(School-based management)指教育行政權威體系與學校運作和發展，有直接關係的預算、人事、課程與教學等事務，授權由學校層級的校長和教師、家長、社區人士甚至學生代表所組