大学生角色期待与行为引导——基于角色扮演的社会学分析.pdfVIP

大学生角色期待与行为引导 基于角色扮演的社会学分析 李 飞 (安徽工程大学 外国语学院，芜湖 241000) [摘 要] 一直以来，众多学者从不同视角对大学生行为失范进行了不同探讨，而焦点最终归结为 如何引导大学生行为。传统的研究理路导源于大学生行为失范的因素分析，进而提出应对之策。其实，大 学生作为社会个体，要对其行为进行有效引导，一方面要看到大学生个体与他人或社会所发生的互动；另 一 方面要正视大学生的主体存在性。而角色扮演的社会学理论分析模式正迎合 了这种需要。 [关键词] 角色扮演；角色期待；行为引导 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002．3054(2013)04 111—05 目前对大学生行为失范的研究 ，一些学者从 不同的学科或视角做了不同程度的探索。总结这 些研究主要有三个特点 ：一是学科多元 ，学者试 图借助不同学科的理论特点和研究方法，从不同 角度进行研究，但缺乏深度和行之有效的策略； 二是只关注到大学生行为失范所产生的外部因 素，忽视了大学生的 “主体”存在性，以及大 学生作为个体与他人、与社会之间的互动；三是 大多数研究集中在问题产生之后该如何解决，而 少有人提出在大学生行为失范发生前 ，如何引导 大学生自觉规范自身行为，以不负国家和社会的 期望。基于这种研究现状 ，笔者挖掘大学生作为 主体如何规范自身行为，并将角色扮演的概念用 于对大学生行为引导的分析。据笔者收集文献的 情况看 ，这种运用在该类研究中尚属首次。 一 、 概念的厘清 20世纪 20—30年代 ，一批杰 出的学者将戏 剧中的角色概念引入社会学 ，进而发展成为社会 学的基本理论之一。社会角色理论是研究个体在 互 动 过 程 中 扮 演 角 色 及 其 活 动 规 律 的 理 论 。?](Ⅲ 米德认为角色扮演是社会角色理论的 核心概念，角色扮演是社会互动得以进行的基本 条件，人与人之间之所以能够正常交往，就是由 于人们具有辨认和理解对方所使用符号的意义的 能力，并据此预测他人 的行 为倾 向，这就是 “扮演他人角色的能力”。 所谓角色扮演是指个体根据自己所处的特定 位置，并按照角色期待和规范要求所进行的一系 列角色行为。? “啪 从这个定义可以看出：角色 期待是角色扮演的重要内容和前提，每一个角色 扮演者只有按照角色期待行事，才能博得期待主 体的认同，并获得角色扮演成功的好评，而这也 是笔者首先对大学生角色期待着力研究的原因所 在。当然，角色扮演的成功与否也影响着角色期 待的实现；以及在角色扮演中，通过与他人或社 会不断互动而形成的对角色内容的新要求，有时 也会推动角色期待的变化或发展。 笔者将郑杭生、奚从清对角色扮演过程的两 种不同划分结合起来，将其分为：角色定位、角 色学习、角色实践。笔者认为，对大学生行为的 引导 ，正是从角色扮演的过程 出发 ，从角色扮演 的过程 中来引导大学生行为。 [收稿日期]2013—04—27 [作者简介]李飞 (1982一)，男 ，安徽桐城人，安徽工程大学外国语学院讲师 [基金项 目]教育部人文社会科学研究项 目基金资助 (1 1JDSZ3042) 北 京社 会科 学 2013年第 4期 二、大学生的角色期待 1．矛盾与冲突 角色期 待是不同主体 (社会、组织、团 体、他人)对处于某一社会位置的角色的规范 和要求。大学生身处社会关系网络中，面临着 不同主体的角色期待，例如：作为家庭的重要 一 员，承载着长辈的希望和寄托，是整个家庭 甚至是整个家族的希望；作为社会的建设者和 接班人，肩负着祖 国和人 民所赋予的历史使 命；作为个体的自我，由于思想意识 、性格习 惯、人生经历等方面的不同，对大学生的角色 期待也会有自己的理解。不同的期待主体对大 学生角色有着不 同的理解 ，由此释放 出的对 大 学生角色规范和行为模式的要求也不尽相 同， 有时甚至是矛盾与冲突的。大学生行为失范便 在这种情况下发生了。 为什么不同主体对大学生角色会有不同甚至 是相悖的角色期待?笔者经研究发现，主要是由 于不同主体的价值认同存在差异。例如颜素珍和 戴媛嫒为了解当代大学生的道德素质是否符合社 会的角色期待，设计了 《当代大学生道德素质 现状调查问卷》，调查中，对成为 “有道德、对 社会有贡献的人”，还是成为 “有权力 、名望及 生活富裕的人 ”进行选择 时，有 51．5％大学生 期待成为 “有道德、对社会有贡献的人”，而家 庭期待 只有 37．9％；与此相反，对期待成 为 “有权力 、有名望及 生活富裕的人 ” 的问题上 ， 个人期 待 只 占 36．1％，而 家庭 期 待却 达 到 49．7％。 这个调查结果至少有 三方 面启示 ：一 是大学生个体与家庭价值认同存在差异；二是社 会与家