远程教育社会学的问题研究.pdfVIP

安徽广播电视大学学报 2009年第 4期 远程教育社会学的问题研究 马红亮 (陕西师范大学教育技术系，西安 710062) 摘 要：远程教育社会学研究大致有三种思路，其中一种思路是以社会问题为起点，着重探讨远程教育对于 解决这些社会问题的功能和对策，这种研究既具有必要性也具有可行性。目前 ，利用远程教育促进 人口问题、贫困问题、就业问题以及“三农”问题的解决，已经有一些实践和理论方面的研究。从这些 成绩中不难发现远程教育所具有的独特和重大的社会功能。同时 目前的研究还需要在广度和深度 上进一步加强。 关键词：远程教育；社会问题；社会功能 中图分类号：G728：C91 文献标识码：A 文章编号：1008—6021(2009)04～0046—05 一 、引言：远程教育社会学研究的三种思路 总体而言，远程教育社会学的研究大致有三种思 路。一种是从社会学的理论出发，注重社会学理论对 远程教育现象的解释。这种研究思路的社会学味道 很浓郁，更多地强调社会学的视野，然而容易忽视对 远程教育实践问题的关注。第二种则是从一些具体 的远程教育实践问题出发，分析这些远程教育问题对 社会的影响或者造成这些远程教育问题的社会原因。 这种研究思路的远程教育学昧道很浓郁，更多地强调 远程教育的实践问题，然而容易忽视对社会学概念或 理论的运用。第三种则是从社会问题人手，着重研究 远程教育对于解决这些社会问题的功能和对策等。 这种研究思路侧重于关注远程教育的社会功能。对 于这三种研究思路，笔者认为应该持兼容并蓄的态 度，不应采取“非此即彼”的极端态度。因为这三种研 究思路基本涵盖了远程教育社会学的三大研究范畴： 远程教育的社会规定性(社会背景)、远程教育的社会 特性(自身的社会系统)以及远程教育的社会功能[1]。 二、社会问题：远程教育社会学研究的新起点 (一)社会问题作为远程教育社会学研究起点的 价值 社会问题是社会学的重要研究领域，社会学从诞 生至今，历来都很重视对社会问题的研究，其中包括 对社会问题的对策研究和理论研究。对于致力于远 程教育社会学研究的研究者而言，我们很有必要尝试 以一些社会问题为研究起点，着重探讨远程教育对于 解决这些社会问题的功能和对策，即上述第三种远程 教育社会学的研究思路。这种远程教育社会学研究 有以下一些优点和功能：其一，能使远程教育社会学 在研究对象上与社会学保持某种一致，从而确保远程 教育社会学研究的社会学意味；其二，能从远程教育 的视角提出社会问题的解决对策，可促进社会的良性 运行，进而实现远程教育社会学研究的社会价值；其 三，能从社会问题的视角，在理论上进一步揭示出远 程教育的重大社会功能，在实践上为远程教育的进一 步发展指明方向。总之，以社会问题为远程教育社会 学研究的新起点，既具有很强的理论价值也具有很强 的实践价值。 (二)社会问题作为远程教育社会学研究起点的 可行性 在明确将社会问题作为远程教育社会学研究起 点的价值之后，还需要解决一个问题：将社会问题作 为远程教育社会学的研究起点是否可行?解答这一 问题又需要进一步明示什么是社会问题，以及远程教 育在哪些社会问题的解决中可以发挥重要作用。 在社会学中，社会问题特指社会的病态或失调现 象。美国社会学家米尔斯曾将社会问题简单界定为 “公共麻烦”。“一般认为，社会问题由下述四个要素 构成：(1)必须有一种或数种社会现象产生失调情况； (2)这种失调影响了许多人的社会生活；(3)这种失调 收稿 日期：2009一O9—2O 作者简介：马红亮(1975一)，男，陕西华县人，博士，副教授，陕西师范大学教育学博士后流动站O8级进站博士 46 马红亮：远程教育社会学的问题研究 引起了社会多数成员的注意；(4)这种失调必须运用 社会力量才能予以解决”_2]。至于社会问题的类型， 何雪松博士(2007)将其划为两类：“一类是社会性的 社会问题，这样的问题普遍存在于不同的社会，只不 过表现形式有所差异，如人口、贫困、失业、犯罪与家 庭问题；一类是制度性的社会问题，这样的社会问题 在中国社会的转型背景下尤其突出，如健康、教育、腐 败和环境问题。”E3这一分类方法与我国知名社会问 题研究学者朱力教授的分类方法类似[4]。至于当代 中国都面临哪些具体的社会问题，除了上述两位学者 所共同列举的人口问题、贫困问题、就业问题(失业问 题)、犯罪问题、家庭问题、教育问题、腐败问题、环境 问题、健康问题(医疗问题)之外，“三农问题”也为一 些社会学研究者所关注，如尚重生教授(2007)在《当 代中国社会问题透视》一书与王尚银教授(2005)在 《中国社会问题研究引论》一书均做了专门探讨。 上述这些林林总总的社会问题，有的与远程教育 没有密切的联系，如健康问题、腐败问题、环境问题， 也