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幼儿园区域环境创设及活动指导研究 内容摘要： 区域活动对于现代的幼儿园得教育是必不可少的，它对去幼儿的成长学习也是有十分显著地帮助的，其区域活动亦不能单一枯燥，要创新吸引幼儿。同时老师在期间的指导也是十分重要的，老师不仅要监督督促，已不能循规蹈矩。 关键词：轻松；适合；规矩；循规蹈矩；自由 区域活动：区域活动源自于开放的教育理念，是以个性化学习为前提，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供适合的活动场所、材料、玩具和学具等，让幼儿自我选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识，发展能力的一种教育形式，是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。 区域活动不仅是现代幼儿教育机构运用在幼儿教育上的一种方式，还是每一个好幼儿园不可或缺的活动区域。幼儿在区域活动中不仅仅是或得游戏的快乐，更重要的是幼儿在区域活动中体现的自我发展、自我发现、自我探索、自我学习和发明创造能力，还能够培养幼儿的团结合作的意识。同样，意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾这样说过：教育的基础任务是让幼儿都能运用多种感官，多种方式探索提供活动条件。其中区域教育无疑是最好的方法。 现阶段的幼儿园中的区域活动，大多是单一的、呆板的，无法吸引幼儿的兴趣，并且指导老师的作用也没有很好的发挥出指导的作用。而且有的幼儿园的区域活动几乎是单纯的摆设，这一点我是亲身体会过的。在我一次下园得期间我曾发现了这个问题，在幼儿园的小班里室内设施还不错，有玩具区也有活动区，通常老师是会让幼儿去自主选择玩具区玩的，但是我实习的期间却从未见到老师组织幼儿去活动区游戏，而且让我最为不理解的事情是，如果有小朋友去活动区里，老师会责怪他。我回想，如果我是那个小朋友，因为想到了什么而去触碰没有触碰过的东西，或者想到了一个什么新的游戏而想要去未去过的区域活动中实施自己的想象，那么在被老师训斥之后，我以后还会不会再有想象创造实践的想法了呢？在我实习的期间里，我从来没有见到区域活动活动起来过，如果是这样的情况，那么，设置与不设置还有什么区别呢？所以，我们老师务必要为幼儿创造出，提供给他们能够活动想象可操作的材料，而且还要正确的进行指导。 一、创设良好的活动环境给予幼儿 在蒙台梭利教育理念中，蒙台梭利对于环境的创设是有一定的间就和要求的，在蒙氏教育中对区域环境的要求为，幼儿在区域环境中游戏，区域环境一定要能够为幼儿传递到一定的教育的信息，而这项功能一定要可以直接影响到对幼儿教育的效果，使幼儿能够形成良好的日常行为习惯，在性格、情绪、能力上得到有效地提升，并且得到全面的发展。因此对于区域环境的布置和物品的选材选择上就要侧重于不同的年龄段幼儿，对于不同年龄段的幼儿的特点进行设计和选材。蒙台梭利主张为幼儿提供“有准备的环境”让他们通过与有准备的环境互相作用，惊醒自发地主动学习，得到发展。 所谓“有准备的环境”它是要具备一定的条件的，其条件应包括：真实能自理、自由能观察、安全易观察、跟随儿童的节奏与步伐、结构管与秩序感、简洁温馨、高雅美观、必要的限制、教具要难易适度、多层次材料的提供、丰富多彩。使幼儿在这样的环境下游戏，可以得到能力的提升，知识的积累和生活经验的学习。 （一）舒适、轻松的区域环境为前提 幼儿在区域活动中是要他们能够发挥出自己的创造想力，在游戏中找到他们自己不了解是事物，环境气氛宽松和谐舒适幼儿在游戏过程中就的轻松没有压迫感，同时也就会感到快乐，喜欢区域活动的游戏，喜欢想想创造，极可能的将性情释放，与同伴的合作也就变得容恰和谐，在操作的过程中也会沉浸其中，在游戏过后，也会得到成功的喜悦与满足。 （二）创造有独特特色的区域环境 一间教室里的区域活动会有很多块，那么就要将每一个区域设计的具有自己的特色，这样才会激发每一个孩子的想象，满足不同孩子的需求。同样，具有特色的环境也会激发孩子的好奇心于求知的欲望，如果能够成功的将孩子的好奇心于求知欲激发起来，那么，孩子想要获取的信息就会主动，源源不断的增加，也就不会担心老师想教而孩子不听。岂不是一举两得。但是老师在这个时候就一定要有耐心，不可以打击幼儿的求知欲，不要说你怎么那么多事，之类的语言。 （三）在区域活动中设置标志性语言 有一些幼儿对于活动会束手无策，不知道怎么样去操作，即使老师进行了指导也难以操作不感兴趣，在区域活动中设立一些醒目可爱吸幼儿兴趣的标识语例如：看看，小兔子应该去哪里找食物？想一想小狗的好朋友在哪里？等等一系列的言语，指引没有游戏兴趣的幼儿进行游戏。同时，也会约束一些没有规矩的幼儿按照规则进行操作，例如：不可以把垃圾对到垃圾桶的外面哦！等等乙烯利的言语。 二、在区域活动中为幼儿准备适合幼儿的操作材料和器具 在区域活动中，环境是不可或缺的因素之一，那么操作的器具就更是重中之重了，没有器具的活动区域有怎么成为完整的活动区域呢！