程序的循环结构－for循环嵌套.doc

《用二重循环打印图形》 教学设计 一、【案例背景信息】 1．模块：高中信息技术选修1－《算法与程序设计》 2．年级：高中一年级 3．所用教材版本：教育科学出版社 4．学时数：1 二、【教学设计】 （一）教学目标 1．知识与技能：掌握For循环嵌套语句的格式，了解并能区分内外循环的功能；能对循环语句进行简单调整，如改变起止条件和循环增量等。 2．过程与方法：通过打印各种图形，熟练运用二重循环，提高分析问题、解决问题的能力。 3．情感、态度与价值观：让学生在课堂上体验成功的感受、享受成功的喜悦；通过逐层推进的教学设计，培养学生研究探索的精神，激发学习兴趣；培养学生协作学习的意识和研究探索的品质。 （二）【内容分析】 重点：1．二重for循环的执行过程 2．根据图形的排列情况，运用数学思想总结其规律，灵活运用二重循环语句打印图形。 难点： 根据图形的排列情况，运用数学思想总结其规律，灵活运用二重循环语句打印图形。 （三）【学生分析】 在本节之前，通过两个课时的学习，学生已学习了一重for循环格式与功能，并能进行简单的循环结构的程序设计，对二重循环也有了简单的接触，具备了用二重循环解决问题的能力。学生对于数学上图形的排列及数量关系比较了解，因此，本节以打印图形为例，学习如何运用for循环嵌套打印图形是比较好的，通过逐层推进的教学设计三、教与学的实际过程描述 1．复习并引入新课 （1）复习讲解打印简单图形 (2)总结二重循环语句基本格式 【设计意图】 本环节意在通过提问快速唤醒学生对知识点的记忆，为本课的学习打好基础；板书For循环基本格式不仅是为了进一步加深学生的直观印象，更为实例的直接格式套用提供便利条件。 3．巩固新知、探究运用 （1）图形的打印（每行字符数不同） （2）图形的打印（每行字符数不同） （3）图形的打印（每行字符数不同） （4）图形的打印（每行字符数不同、起始位置不同） 【设计意图学生通过进一步理解For循环嵌套的构成条件、内外循环的作用、循环的起止条件，从而解决循环嵌套的应用问题。通过以上四个梯度任务的逐层深入，教师再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。练习中教师会关注每个学生的学习情况，尤其是学习困难学生的学习状况，及时给予鼓励和肯定。而开放性、层次性的课题让每个学生都学有所得、学有所长。学生之间的相互借鉴，也可以取长补短，互成学习资源。Min Caption Autosize True Label3 Caption 分钟 Label4 对象名称 second Caption 分 Autosize True Label5 Caption 秒  【课后选作题2】采购员用100元买36支笔，其中钢笔一支3元，圆珠笔一支2元，铅笔一支1元，正好把钱用完，问共有哪些购买方案，每种笔各买多少支。 参考代码： Private Sub Command1_Click() s = 0 For x = 1 To 33 For y = 1 To 36 z = 36 - x - y If (x * 3 + y * 2 + z = 100) And (z 0) Then s = s + 1 Print 第; s; 种方案:; 钢笔买; x; 支; 圆珠笔买; y; 支; 铅笔买; z; 支 End If Next y Next x End Sub 问题分析： 设钢笔买x支，圆珠笔买y只，铅笔买z只。 则: x+y+z=36 3x+2y+z=100(x,y,z≥0的整数） 求所有满足以上方程组的解 (1)对于每一个x(x=0,1,…,33)做(2)(3)(4) (2)对于每一个y(y=0,1,…,50)做(3)(4) (3)z=36-x-y (4)如果3x+2y+z=100且z≥0，则输出该方案