Module5Unit1Canyourunfast说课稿.docVIP

《Module5 Unit1 Can you run fa；在本节课中，教师为了培养学生的主体意识，让学生积；这节课的成功之处有以下几点：亮点之一在于多媒体教学的使用；亮点之二在于教学重点贯穿始终；亮点之三在于注重素质教育；教师的精彩引导，学生的主动参与，构成了这节精彩的；这是一篇对话教学，主要学习“Can you?？Yes’t.”学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读；设计思 《Module 5 Unit 1 Can you run fast?》评课稿 在本节课中，教师为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习，在整个教学过程中，做到了富有激情、童心和爱心，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造出了一种宽松愉快的学习氛围和和谐民主的师生关系。在开始上课的时候，教师以很好的亲和力带动学生，感染学生。在教学过程中，教师对学生充满信心，用了许多肯定性话语进行评价，如：Good job! Excellent! Very good! 等，还用了很多鼓励的话语，如： Don’t be nerves! It doesn’t matter! Try again! 等等。这都让不同层次的学生尝到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，为他们主体性的发展创造了良好的条件。 这节课的成功之处有以下几点： 亮点之一在于多媒体教学的使用。多媒体突破了时空的限制，为课堂教学提供了丰富的语言情景和大量的语言信息，有效地激发了学生的兴趣，调动了学生的多种感官参与体验，充分发挥了学生的主观能动性。学生在多媒体课件的演示过程中不断地有新刺激、新发现，兴奋点也不断地产生，学习热情持续不减，获得了语言知识，培养了口语交际能力。另外，利用多媒体辅助教学，增大了教授知识的容量，为学生参与创造了最佳的情景，而且强大的交互性触动学生去主动思维，为他们形成主动学习能力提供了方便。 亮点之二在于教学重点贯穿始终。在任何一个环节，教师都能依据课程的总体目标，结合教学内容，让学生不断听到，看到，说到，想到重点句型的问答。她创造性地设计出了许多贴近学生实际的情景，吸引学生积极参与，让学生不断运用已知，去思考新知。 亮点之三在于注重素质教育。新课程标准明确指出：应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动。本课采取了小组竞赛的形式，好胜的心理和强大的集体荣誉感促使学生认真地听讲，热烈地发言，积极地参与各种教学。那些好动的学生努力克制自己，坐姿端正，争取得星；还有那些不太爱发言的学生，也在同伴的鼓舞下，举起手来。这也体现了教师平时对学生的个体差异落的关注在了实处，学生能自觉地相互帮助，班级建立了融洽、民主的师生交流氛围。 教师的精彩引导，学生的主动参与，构成了这节精彩的英语课。 这是一篇对话教学，主要学习“Can you ? ？Yes， I can .No，I can’t.”句型。总体来说这15分钟的任务并不重，如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这15分钟的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。 设计思路： 本堂课教学以“Can you?？”为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。 教学亮点： 1、情景贯穿始终 情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Can you?？”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。 2、以学生为主体 在本课中，我设计了丰富多彩的活动，其中有快速读单词、猜猜看等。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。我也注重了自己角色的转换与控制，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。 3、注重操练的层次性 在新授句型的过程中，我采用的方法是：先呈现出“Can you?？Yes，I can. No， I can’t.”完整句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创