五年级数学第二单元信息窗2分数与除法的关系第1课时.docVIP

信息窗2分数与除法的关系 第1课时 课题：分数与除法的关系 教学内容：教科书第二单元窗2窗二14—15页内容。 教学目标： 1、使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2、培养学生的逻辑推理能力。 3、渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点： 理解和掌握分数与除法的关系。 教具准备：课件、圆形纸片 预习设计： 复习分数的有关知识。 思考1÷4＝ 3÷4＝ 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：在艺术节活动中，小红和小芳自己动手制作了粘贴画，请看大屏幕。 出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书： ①平均每幅画用多少米毛线？ ②平均每幅画用了多少个圆片？ 谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 二、合作探究，获取新知 1、解决问题一： 谈话：平均每幅画用多少米毛线？怎么求？ 学生列出算式：1÷4＝ 谈话：怎么想的？ 引导学生说出要求平均每幅画用多少米毛线，就是把1米平均分成4份，求每份是多少？所以用除法计算，列式为1÷4。 谈话：1 ÷4得多少？ 学生可能说出1/4米。 谈话：用1/4表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。 学生操作后交流。 谈话：两数相除，商可以用分数表示， 1÷4就等于1/4。 2、解决问题二：平均每幅画用了多少个圆片？ 列出算式：3÷4＝ 学生可能得出3/4个， 谈话：谁能说说你是怎么想的？ 生借助手中的纸条来研究。 实验后请几名学生交流各种分法，教师总结几种不同的分法。 谈话：把3个圆片平均分成4份，每份是3/4个。所以3÷4＝3/4。 随机练习：2÷4＝ 2÷7＝ 8÷6＝ 学生可能用小数表示，师点拨也可用分数表示。 3、认识分数与除法的关系。 观察刚才所得结果： 1÷4=1/4 3÷4=3/4 谈话：同学们想一想： 两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？ 用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？ ③分数与除法的关系是怎样的？ 教师板书课题：分数与除法的关系。学生分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结，学生口述的过程中，教师板书： 被除数÷除数= 被除数/除数 ? ? ? ? ? ? ? ? 谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？ 学生回答，师板书：a÷b= a/b 谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？ 左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？ 讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0 4、总结提升，归纳关系。 ⑴、让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。 ⑵、判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对？ 三、巩固应用 1、课本16页自主练习1：在括号里填上合适的数。学生试做，教师适当加以点拨。 2、自主练习2，可让学生自主完成，同位交流。 四、课堂小结 引导学生回顾全课，说说学会了什么，你是用什么方法学会的？自我总结，教师作补充。 五、限时作业： 1、12本《辞海》厚5分米，平均每本《辞海》厚多少分米？ 2、在括号里填上合适的分数。 （1）一个正方形的周长是3分米，它的边长是( )分米。 （2）小华15分钟走2千米，平均每分钟走（ ）千米。 （3）把3米长的线段平均分成7段，每段长（ ）米。 3、把一个面积是5平方米的圆形花坛分成大小相同的6块，每一块是多少平方米？