养成教育与立德树人.docVIP

养成教育与树德立人 阜新市第九中学 李文东 2016年11月16日 养成教育与树德立人 2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。发布后，有关核心素养的意义、实施路径成为当前教育领域关注焦点。这一符合我国国情的顶层设计，为立德树人的德育工作指明了方向。 核心素养的核心在“德”；立德之重在养成。德育是学校管理工作的灵魂。 一、完善德育工作领导组织机制 构建校长－书记－副校长－政教处－团委－教务处－总务处－年级组－班主任－任课教师－工勤人员层级负责的德育工作机制，主管校长负责全校养成教育工作领导、统筹和协调，重点指导班主任的德育养成工作，配备至少一名专职主任具体负责全校的德育工作。笔者所在学校实行领导值班制度，每天有2名领导值班，上课期间在校园巡视，密切关注学生，防止意外事件发生；课间实行领导楼层包干制，每一楼层由两名领导负责，全天候巡视、疏导和检查。形成校长主抓政教，政教主任主抓班主任，教务主任主抓教师，一级抓一级,层层抓落实的组织运行机制。健全完善校外法制副校长、家长委员会制度,充分发挥 “三结合”教育网络的作用。 二、强化师德师风建设，努力提高德育队伍的整体素质 近年来,我校教师认真贯彻《中小学教师职业道德规范》,认真开展爱岗敬业的职业道德教育,强化师德要求,加强师德培训,同时实行教师职业道德一票否决制,将上级规范办学行为的有关要求落到实处，切实规范了教师的教育教学行为。分层次开展多种形式的师德培训,整体提升了教师的师德水平。 加强班主任工作，提升班级管理能力。建设一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍是德育工作的关键。一是继续做好班主任的培养，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用爱心去塑造、用真情去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处；进一步加强班主任队伍建设，经常召开班主任工作会议,交流班主任工作经验,分析班级管理的得与失；二是不断提高班主任待遇，关心班主任疾苦，在外出学习、晋职晋级、评优评先中给与实实在在的优先照顾，每年暑假学校都组织班主任集体旅游，放松身心。现在岗的十二名班主任，全是区级及以上的先进。在完善和健全班主任工作的考核制度和奖励制度的基础下，突出班级常规工作的检查、考核和奖励，调动全体班主任的工作积极性和创造性，增强工作的责任心，讲究工作的艺术性、针对性和实效性。 三、优化校园环境，将环境育人落到实处 “一草一木皆关情”。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。我们不断发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，赋予校园生活的每一细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的“主体的画，无声的诗”。走廊内，中外名人的名言警句、优秀学生的座右铭，无时无刻不在激励每一个师生；中学教材里的所有古诗、词、赋等张挂在走廊各处，犹如人在书中，营造出书香校园的浓厚氛围；室外宣传长廊内容丰富，德育教育针对性强；楼内、楼外两块LED电子显示屏全天播出德育教育的具体内容；各班教室内的布置避免整齐化一的格局，使其布置既显现各班学生不同的特点，也表现出班主任不同的风格。黑板上方的班风标语从内容到字体都应由各班师生共同拟定。室内墙壁上各个板块更要构思巧妙，匠心独具，使教室到处闪烁着师生智慧的火花。 楼内到处摆满了鲜花，真正做到了四季如春；楼外，环校林郁郁葱葱，绿化带枝繁叶茂，品种繁多的树木，错落有致，树下繁花似锦；大小花坛遍布校园，群芳争妍。新修的喷泉水池清波微漾，彩虹高挂，鱼翔浅底；处处育人尽在不言中，较好地发挥了校园环境的育人功能。 漫步养成教育做得好的校园，你会发现，师生之间礼貌的问候，和谐的笑容，精彩的游戏，亲切的交谈，言行之间充满了自信与快乐。总能见到有学生弯弯腰捡一捡杂物，节水、节电形成习惯；管中窥豹，细节小事对学生的独立生活能力，自我约束能力和良好习惯的培养起着潜移默化的作用。 四、突出主题，广泛开展实践活动 1先知后行、知行统一 确立主题系列活动。如把每学期的第一个月确定为“日常行为规范养成教育月”,结合学习贯彻《中学生守则》和学生在校一日常规,集中对学生进行日常行为规范教育。特别是新生刚入学的每年九月份，要抓住教育的契机，打“攻坚战”，让学生知道应该怎样做和不应该怎么做，做到先知而后行，对新生的不良习惯则坚持“持久战”，用耐心逐渐改变学生的不良习惯；通过各项主题教育活动,系统地对学生进行了养成教育。使学生养成讲文明、讲礼仪、重秩序的良好习惯。 “让美德成为一种习惯”—-养成成习惯，习惯成自然。 2