1.3地球的运动[修改版].doc

第三课 地球的运动 （第一课时 ） 【教学目标】 一、知识与技能 1. 了解地球自转的一般规律。 2. 理解地球自转的地理意义。 二、过程与方法 1. 在由地球自转的一般规律到意义的学习过程中，使学生学会逻辑性思维的学习方法。 2. 通过对地球自转运动基本规律的掌握，再把相关的知识运用到不同的日照图里，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维。 三、情感态度与价值观 1. 在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 2. 通过对不同图的理解，培养学生的逻辑思维能力以及科学的发展观。 【教学重难点】 1. 地球自转的一般规律。 2. 地球自转的地理意义。 【教学设计】 课前延伸 一、基础知识填空及答案 （阅读教材，完成下列填空） 1．自转围绕的中心： 地轴 2．方向：自 西 向 东 ，从北极上空看呈 逆 时针方向，从南极上空看呈顺 时针方向 3．周期：1个恒星日，时间为23时56分4秒，转过角度360° 4．速度：角速度为 15 °/时。地球表面除 极 点外都相等 线速度从 赤道 向 两极 递减，南北纬60°处的线速度约为赤道处的一半 。 5．地理意义： ①导致 昼夜 交替现象,由此,各地温度发生昼夜变化，生物形成昼夜节律。 ②水平运动的物体产生偏向，北半球向 右 偏，南半球向 左 偏，赤道 不偏 ③地方时：以一个地方太阳升到最高的时间为正午 12 时， 经度 位置相同的地方，地方时相同。东边的地方时值总是比西边的地方时值 大 。经度每相差1°，地方时相差 4 分钟，经度每相差15°，地方时相差 一小时 。 二、预习思考题及答案 如何判断晨昏线？晨昏线有何特点？ 参考答案：顺地球自转方向由夜入昼的是晨线，由昼入夜的是昏线。晨昏线（圈）具有以下特点：①晨昏圈是一个大圆，将地球分成昼半球和夜半球两部分。②晨昏线上各地，太阳高度为0o；昼半球太阳高度＞0°，夜半球太阳高度＜0°。③太阳光线总是垂直于晨昏圈所在平面。 课内探究 导入新课 [课件演示] 地球上的昼夜交替、台风、四季更替等。提问：这些现象是怎样形成的呢？ [过渡]我们所看到的这些现象主要是由于地球的运动（包括自转和公转）所造成，三球仪演示地球的自转和公转，引导学生思考：地球的自转和公转各产生了哪些现象呢？（略等 ）首先我们先来了解地球的自转及其地理意义。 检查预习情况 检查方法:小组内同学互相检查并讨论，接下来由小组长总结并反映本组同学的作答情况，最后由教师对各小组的作答情况做出评价并做出最终的归纳总结。 三、布置学生自学 1.学生自主探究题1 地球是如何自转的？如何描述其运动方向？地球自转的周期正好是一天吗？ 点拨方法：自己动手演示地球仪并从不同角度仔细观察地球的自转运动，得出自转运动有关方向和速度方面的规律，再结书本中的恒星日和太阳日图比较太阳日与恒星日。 参考答案： 自转以地轴为绕转轴，方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向。 恒星日是以假想的恒星为参照，地球自转360°的时间，（约为23小时56分4秒），它是地球自转的真正周期；太阳日是以太阳为参照，地面上某点连续两次正午之间的时间间隔，（为24小时，亦即一天），其间地球自转360°59′,它是地球是昼夜更替的周期。因此，地球自转的周期不是正好一天。 2.学生自主探究题2 计算地球自转的速度，完成教材上P12页表格，归纳其基本规律。 点拨方法：引导学生结合物理学中计算角速度和线速度的方法进行计算。通过课件提供辅助信息：地球赤道的长度约为40000千米，其余各纬线的长度约为40000*cosφ千米，（φ代表当地纬度）。 参考答案：线速度由赤道向两极递减至0 ，南北纬60°处的线速度约为赤道处的一半。角速度除两极为0外，各地相等约为每小时15°。 3.小组合作探究题1 地球上为什么会有昼夜现象？如何判断晨昏线的性质？昼夜更替的周期？ 点拨方法：运用地球仪和灯具模拟地球自转，观察晨昏线的位置和特点，先进行小组内讨论，然后各小组组织好答案后进行抢答。 参考答案： 昼夜的形成原因：地球是个不透明、不发光的球体，太阳总是照亮地球的一半，形成昼半球和夜半球，向着太阳的区域为昼，背着太阳的半球为夜半球。 晨昏线性质的判断：晨昏线是地球球面上的一个大圆，按性质可分为晨线和昏线，顺着地球自转方向，顺地球自转方向由夜入昼的是晨线，由昼入夜的是昏线。 昼夜更替的周期：24小时。 4．小组合作探究题2 地球自转引起的地球上水平运动物体方向偏转的规律是什么？北半球的台风为什么是逆时期方向旋转的？ 点拨方法：学生首先阅读教材相关内容，了解地转偏向力的特点。然后，结合画图和生活中的河流、风向等实际现象，理解其规律