10冰花[教学].doc

课题：10、冰花 教学时间： 教学目标： 1.复习汉语拼音，学会本课6个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的9个字只识不写。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.感知课文主要内容。认识冰花的特征，培养热爱自然的感情。 教学重点： 1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写. 2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。 教学难点：了解冰花的形成过程，对大自然充满好奇之感。 教学准备：多媒体课件。 教学策略选择： 指导示范 教学过程设计： 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、情境导入 1．出示冰花图片，认读“冰花”课题。 2．谈谈此刻看到各种冰花的心情。 认读“冰花”课题。 说说自己看到各种冰花的心情。 从学生观察直观看“冰花”导入，学习新课。 二、初读课文 指导识字 1．看图听课文录音。听了课文录音，你知道了什么？ 2．许多同学课前已查过资料，知道冰花是怎么形成的吗？ 3．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 4．检查自学情况： （1）你在字音上有什么提醒大家的？ （2）轮读带拼音的生字词。 （3）如果把拼音宝宝去掉，你还会读吗？ （4）自读，指名读，齐读。 （5）给这些生字组一个词或说一句话吧！ 5．把生字带入课文中，把课文读通顺读流利。 6．老师让学生想象读这些词句的时候，头脑中出现画面。 7．读一读你最喜欢的部分。 自读、指名读、师生共同评议。 1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2．把拼音宝宝去掉，你还会读吗？ 3．给这些生字组一个词或说一句话吧！ 4．把生字带入课文中，把课文读通顺读流利。 6．读一读你最喜欢的部分。 自读、指名读、师生共同评议。 学生交流自己课前查找的的关于冰花的资料，其他的学生和老师及时补充，激发学生学习的情趣，丰富学生的课外知识。 三、指导写字 1. 出示并认读生字。 2. 记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。 3. 范写“见”、“丰”、“他”，提醒注意。 1. 记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。 2. 学生临写“见”、“丰”、“他”。 学生自己先观察，记忆，然后教师示范。 四、布置作业 ： 巡视指导。 完成写《补充习题》。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 一、复习巩固 1. 默写词语。 2. 指读重点句子。 1. 默写词语。 2. 读重点句子。 巩固复习，激发兴趣，进入新课学习。 二、互动质疑 1．学生质疑，选择有价值的问题。 （为什么会有冰花？为什么说冰花是冬爷爷送的？） 2．默读课文，思考。 1．学生质疑，选择有价值的问题。 2．默读课文，思考。 学生质疑，带着疑问进入课文的学习。 三、边读边赏，感受冰花之美 1．学习第一自然段。 （1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？ （2）提问，相机板书：晶亮。 （3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？ （4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。 （5）过渡。 2．学习第二自然段。 （1）点名读第二自然段。 （2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊奇？你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ 指名读，评价。再指名读。 指导边说边做动作。齐读。 （3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用赞美的语气读后一句。 相机板书。教师提示：小作者展开丰富的想象，描写了冰花的样子，写得多生动美妙呀。你觉得冰花还会像什么呢？ （4）尝试背诵。 3．学习第三自然段。 过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？ （1）点名读第三自然段。 （2）“这花”指什么花？ （3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。 （4）妈妈是怎么说的？ （5）分角色朗读。读出妈妈的慈爱可亲和小童的天真好问。 （6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？ 1．学生自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？ 2．指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。 3．指名读，评价。再指名读。 指导边说边做动作。齐读。 4．指名读第三自然段。 5．分角色朗读。读出妈妈的慈爱可亲和小童的天真好问。 6．看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？ 借助课文情境，培养表达能力 分角色朗读，培养学生学习兴趣。 指导朗读，教师示范，学生练习。及时鼓励。 练习说话，培养语言表达。 四、指导书写 1．出示并认读生字。 2．记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。 3．范写“见”、“丰”、“他”，提醒注意。 4．学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。 1