[名校联盟]小数加减法1.doc

一问：学生的起点在哪儿？问教材主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加减法的计算方法。问学生二问：学生要到哪儿去？ 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加减法的计算方法。 问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 小数加法和减法P48-49例1 “试一试”“练一练” 练习八1-3 【教学目标】 1、 使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、 通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 3、 使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题意识，不断体验成功的乐趣。 【教学重点】 两位小数与一位小数相加、减的竖式计算的方法。 【教学难点】 理解“把小数点对齐后再算”的必要性。 【教学具准备】课件 【教学过程】 一、创设情境 1、揭示课题小数的加减法 2、出示情境图 提问：从图中你能提出一些用加、减法计算的问题吗？ 根据学生回答依次板书各个问题及算式 这些算式都是小数的加减法，今天我们着重研究4.75+3.4=； 4.75-3.4= 二、探究算法 1、例1（1） 指算式 “4.75＋3.4” 问：能用竖式计算吗？在自备本上试一试 指名板演 巡视个别指导 讨论：同桌先交流一下各自的算法，你是怎样计算的？ 全班交流 提问：你觉得哪种对齐方法是正确的？为什么？ 小数点对齐就是什么对齐？（把相同数位对齐） 错误学生订正 2、小数减法 你觉得小数加法的对齐方法能用到小数减法里吗？ 独立完成4.75-3.4= 四问：学生有没有提高？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 组织交流：你是怎么算的？ 3、小结 小数加、减法是怎样计算的呢？ 追问：为什么要把小数点对齐后再计算？ 4、“试一试” 指着试一试的题 提问：你能用刚才学到的方法自己算出结果吗？ 指名说过程，板书结果：①7.40、2.10；②7.4、2.1。 比较这两组答案，哪一组答案简洁些？ 提问：为什么可以这样写？ 明确：计算结果能化简的要尽可能化简。 三、总结、归纳 提问：小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同之处？ 计算小数加、减法时要注意什么？ 四、巩固练习 1、练一练 要求：独立完成，你想提醒大家要注意什么？ 2、先独立完成练习八第1、3两题，然后汇报交流。 3、作业：练习八2 五、全课总结 通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？【板书设计】 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 先把小数点对齐再算