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课题：天火之谜 主备人：徐进 学习目标：　　 1.学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。 3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4.凭借课文具体的语言材料， HYPERLINK /click/click.php?cpid=1021ads_id=1623pidid=2154url=http%3A///click.cgi%3Fa%3D59068%26d%3D52594%26u%3D%26e%3Dk=%u611F%u53D7s=http%3A///Html/Article/23770.htmlrn=145954v=1ref=http%3A///s%3Fwd%3D%25A1%25B6%25CC%25EC%25BB%25F0%25D6%25AE%25C3%25D5%25A1%25B7%25BD%25CC%25B0%25B8province=%u6D59%u6C5Fcity=%u5B81%u6CE2 \t _blank 感受富兰克林勇于探索，锲而不舍的精神。 教学重难点：　　 理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，锲而不舍的精神。 教学准备： ppt课件 教学时间：两课时　　 　　　　　　　　　　　　 第 1课时　　教学任务： 整体感知课文，理清课文脉络；正确、流利地认读课文；正确读、写、记忆生字。 教学过程： 教师指导一 学生活动一 备注 一、揭题导入?? 1、以一段雷暴的视频录象导入课题。 ? 2、你知道雷暴形成的原理吗？但古时候的人是如何认识的呢？板书揭题：天火之谜 3、教师提问：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 学生先观看，再组织学生谈谈观后的感受 ? 用直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。 教师指导二 学生活动二 备注 二、初读课文。 1、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 2、分自然段指名试读课文，教师相机指导。 ? 指名读生字 ? ? 指名分自然段读课文 ? 与文本充分接触，扫清阅读的障碍。 教师指导三 学生活动三 备注 三、再读课文。 1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 再读课文，思考每一节与课文的内容 概括段意 训练学生的概括能力 教师指导四 学生活动四 备注 四、学习第一节 1、指名读课文。 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ （长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。） 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半 4、齐读第一节。 指名读课文 用课文里的语句概括主要内容 ? ? ? ? ? ? 齐读第一节 作业设计： 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 板书设计： 天火之谜 可怕——推测、实验——发明 （富兰克林） 第 2课时 教学任务： 精读课文，理解、体会富兰克林勇于探索、献身科学的精神，并读出自己的感悟；领悟课文抓住典型事例、正面与侧面描写相结合的表达方法。有感情地朗读课文。 教学过程： 教师指导一 学生活动一 备注 一、复习导入??。 通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？ 中国人~~~~雷神 西方人~~~~上帝的怒火 齐读句子 教师指导二 学生活动二 备注 二、学习第二段。 1．出示第2节。雷暴到底是什么呢？ “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2．你了解富兰克林吗？ 3．齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4．你们想了解这个谜揭开的经过吗？思考：富兰克林是怎么做的？请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 5．讨论板书： 注意观察、认真思考 勇于探索、大胆推测、决定实验 认真实验、勇于实验 6．讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？ 观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。 （很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。 这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。 什么意思？不值得奇怪不能接受 与“推测”有什么区别？为什么不能接受？ 引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽” 板书：习惯地 （冷嘲热