人才培养工作评估[傅智端处长评估培训演示课件]-ppt.pptVIP

Binzhou Polytechnic 高等职业院校人才培养工作评估与迎评 傅智端 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）新评估方案出台的依据： 1、认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神； 2、按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学要求； 3、坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针； 4、促进高等职业院校加强内涵建设，不断深化人才培养模式改革，保证高职教育的基本教学质量。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）新一轮评估工作目标 引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力。 经过几年的评估，规范管理已经不再是高职教育面临的主要挑战。摆在绝大多数高职院校面前的紧迫课题是如何深化改革、激发活力、提升内涵，怎样服务社会、办出特色、增强核心竞争力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）新一轮评估工作目标 新一轮评估工作目标 引导、诊断、促进 简而言之：三个字 1.“引”——引导办学方向、推进教学改革。 2.“变”——变“要我评”为“我要评”。 3.“建”——教学质量保障体系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）《方案》的设计思路 以16号文件为方向； 以激发自觉为目的； 以主体要求为标尺； 以平等互动为途径； 以实际效果为检验。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 1.指标体系的特点 ： （1）立足点不在评估对象的上面 或者外面，而是在它的里面。 （2）评估双方的注意力都容易集中于对内涵的发掘和机制的探索上 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 2、主要评估指标与主要成效区（KRA）的关系: （1）社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务 （2）管理与流程——领导作用、教学（学生）管理 （3）学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等 （4）资源——平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （四）由“果—因—效”逻辑建立评估指标体系 2、主要评估指标与主要成效区（KRA）的关系: （1）社会评价——人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务 （2）管理与流程——领导作用、教学（学生）管理 （3）学习与创新——师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等 （4）资源——平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 A