四1整十、整百数除以一位数的口算.doc

如东县小学数学“真学课堂”教学预案 年 级 三 单 元 第四单元 课 题 整十、整百数除以一位数的口算 主备人 丁琴琴 修改执行人 郭葛晨晨 教学 目标 1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 3．使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心；进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学 重点 整十、整百数除以一位数的口算方法。 教学 难点 理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学 准备 课件 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 二次 备课 一、 激 趣 引 新 1.学校买来一些铅笔准备分给几个班级，你们能帮帮忙吗？ 2.出例图，说说知道了什么，可以求什么问题？ 3.要求学生口头列出算式。 说图意，口头列出算式。 先复习二年级时的乘除法，做一些简单的计算，利用已有知识引出新知。 二、 大 胆 尝 试 这道题怎样算呢？请同学们看着例题里的铅笔图想一想或者分一分，把你的想法和同桌说一说。 学生尝试计算结果并和同桌交流 先给每个班分一捆，多的再分一捆，一捆一捆的分 三、 多 维 梳 理 1.交流：你是怎样算的？把你的想法和全班小朋友分享分享。 2.结合交流，引导学生表述交流的算法，获得对不同算法的理解。 3.比较：（根据实际交流的几种算法引导）你觉得哪种算法最方便？ 把算式的得数和答语写完整。 追问：60除以3怎样算最方便？ 4.完成“试一试” 你能用刚才学到的方法来算一算 全班交流算法 理解算法 比较算法 由多种不同的方法得出结论哪种比较方便。 三、 多 维 梳 理 吗？ 说说是怎么算的？ 5.例2：让学生读题，思考怎么列式？交流。 说说怎样想最方便？ 6.回顾揭题。 7.口算今天的几十、几百和几百几十除以一位数可以怎样想？ 学生尝试 交流算法 学生列式、交流算法。 归纳计算方法 四、 灵 活 运 用 1．做“想想做做”第1题。 (l)出示第(l)题。 独立完成、交流、比较。 指出：小朋友发现了联系，算几十除以几、几百除以几，都可以想几除以几算得数。比如60÷2、600÷2都可以想6÷2=3，算出得数分别是30和300。 (2)出示第(2)题。 方法同上 2．做“想想做做”第2题。 让学生一列一列口算并写得数，交流得数。 在前两列里各选一题说说是怎样算的l让学生观察第三列，说说每题是怎样算的。 追问：200÷4为什么不用几除以几，而要用20÷4来想？300÷5呢？ 3．做“想想做做”第3题。 让学生明白题意，注意左右都要连，独立完成。 4．做“想想做做”第4、5题。 独立完成，提示：乒乓球单打几人一组？双打呢？ 5.做“想想做做”第6题。 学生读题，了解题意。 引导：长方形表示120，涂色部分和长方形之间有什么关系？那涂色部分表示多少可以怎样算呢？（板书算式、得数） 6.课堂总结。 学生一组一组独立口算、写得数。 学生一列一列完成口算。 完成连线练习。 独立完成 独立思考，完成练习。 5、想想做做第六题，通过移动一块小三角形，使得两块小三角形拼成完整的正三角形，从而解决问题。 教后 反思 本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课的教学重点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百数除以一位数的口算算理。 ???对于本堂课，我注意突出数学与现实生活的联系，让学生在问题情境中提出数学问题，使学生体会数学与实际生活的密切联系。另一方面加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在课堂中，着力体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者这一理念，努力提高学生的自主学习能力。课开始，我首先设计了复习旧知这一内容，为新知的学习做好铺垫。接着，对于书本里的情境图和例题，让学生带着一定的问题自主学习，通过自身的能力获得新知识。学生通过小组合作，自主学习，发现并总结出一位数除整十、整百、几百几十的口算方法，并理解其算理。由于这个内容比较简单，学生有能力通过自学而得到，所以我就大胆放手让学生自己学，而通过自主学习而得到的东西往往就不容易忘记。再接着