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【课题】3．英英学古诗 【课时分配】2课时1．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 2．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 3．基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣. 【教学重点、难点】 重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。 难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入新课 （一）古诗导入，激发兴趣 1．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） 2．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。 （初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。） 3．今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。 4．板书课题《英英学古诗》。 5．齐读课题。 （二）鼓励质疑，整体感知 1．看了课题，你有什么问题吗？ 在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。） 2．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。 （三）以学定教，读书为本 1．小朋友自读课文，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。 2．检查自学情况： （1）出示生字词语： （2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。 （3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺? 4．请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流： （1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。 （2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次） （3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。 板书：第一次 诗句 第二次 诗意 第三次 作者 （4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。 5．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上： （四）自主探究，识字写字 1．重点出示下列生字：英 诗 教 首 静 思 2．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。 3．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。 4．自己想想好办法记一记这些字形。 5．教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。） 【作业设计1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗 2、《习字册》上描红、临写。 第（2）课时 课型: 新授课 【课时目标】 1．正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。 2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 3．学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。 难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 （一）复习旧知，导入新课 全班对半读，先互评后教师点评。 （二）逐层领悟，诗文整合 1．学习第一层 （1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》） （2）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。 可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？…… （3）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。 那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？ 2．学习第二层 （1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见） （2）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。 3．学习第三层 （1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。 （2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。 （3）师生接读最后一次对话 （三）引导体会，感悟诗句 （这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。） 1．出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？ （元宵、中秋-----） 2．每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？ 3．假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？ 4．古时候和我们不一样，没有电话、没有电视。中秋佳节，朋友们、