评价的目的在于全面了解学生的学习状况.docVIP

有效评价促教学 在教学过程中,教师的评价对学生的学习和情感有着巨大的影响。评价的目的在于全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生在知识，能力和情感方面的发展。评价也能促进教师的教学反思，促进教学活动的开展。 在课堂教学中，评价要关注两个方面的内容。其一，关注学生知识的掌握；其二，关注学生的情感发展。无论教师是对哪个方面的关注，所使用的评价语言都要具体，不能简单的概括为很好，很不错，不够好。教师要具体指出好在哪里，哪里需要改进，以期使学生明确努力的方向和目标。对学生实施评价，关注学生的情感发展，要坚持发展性的原则，教师要营造和谐、宽松、平等的评价环境，在评价中坚持理解、宽容、赏识、激励的原则。③用发展的眼光看待每一位学生，要特别关注学生的个性差异，评价时，要多使用鼓励性的语言，多找、多发现学生的闪光点，激发待进生的学习兴趣，增强他们学习数学的自信心。 一 、课堂测验 为了及时了解学生的知识掌握情况，我利用每天或隔天课前或课后10—15分钟的时间进行随堂小测验，课前测验以考察前一节课或前几节课的内容为主，主要的目的是复习旧知识。课后测验则以本节课所讲授的新知识为主，主要目的是检验本节知识的掌握程度，及时巩固。题目设计不应过难，以课堂例题练习的难度为宜，应照顾大多数学生的学习水平。 这种小型的随堂测验，可以使教师及时地了解学生存在的问题， 及时进行适当的教学调整 ，?对于课业落后的学生也能适时的开展课后辅导。这种小测验由于是在课堂上完成，并没有增加学生的课业负担，及时的测验可以使学生了解自己已经掌握了什么，哪些地方还没有达到学段目标。同时通过测后的及时改错，促使学生落实和巩固了知识。 教师可以将评价的结果及时反馈给学生，但不能根据分数排列名次，通过测验将学生分为三六九等的做法是不可取的，会带给一部分学生焦虑、打击，导致厌学情绪的产生，这样做也违背了小测验的初衷----及时了解学生知识掌握情况，促进知识的落实和巩固。 二、作业 作业是了解学生接受能力，学习习惯，学习兴趣最好的场所，作业评价是教师与学生进行交流的好机会。作业采用优、良、中、差四个等级进行评价，也利用评语的形式，及时充分地肯定学生的进步和发展，更多地关注学生获得了哪些进步，具备了什么能力，在哪些方面具有潜能。同时，我也对班里的作业进行统计,统计从两个方面展开，谁做的比较好,好在什么地方,谁的作业完成的不好,问题是什么,利用上课之前或者中午进班的时间把我统计的情况反馈给学生, 对完成较好的同学提出表扬,对完成不好的作业指出其中存在的问题,帮助学生明确自己的不足和努力方向，同时表达鼓励,也提出要求。 评价角度和方法也应是多种多样的，除了教师通过课堂观察和活动了解学生，利用测验和作业评定学生之外，也可采用学生的自我评价，学生之间的互相评价，以及家长评价等方式对学生开展评价，关注学生知识技能的掌握，也关注学生解决问题过程中的经历和体验关注学生的智能和个性发展。 随着课程标准的深入实施,个人认为教师既要重视课堂教学的革新，也要重视评价。发挥评价的诊断、激励和发展的多种功能，促进学生的学习，提高教学的效果。 　 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是师生进行对话的话题。在实际教学过程中，要打破专家思考和确定“课程内容”，要思考和选择“教学方法”的思维定式，在不降低课程标准的原则下，要根据学校当地的经济、文化与自然条件以及学生的实际情况，主动地调整、充实、选择、改编等方式开发教学内容，精心选择范例及学生实际设计与操作内容以适合教学条件的要求。 　??这两门课程的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中?共生知识的形成。由于学生存在生活经历、文化背景的不同，原有的基础和基本条件都存在较大的差异，在教学过程中，不要求学生适应教材，不用教材来限制学生的发展。教材只是范例，因此，要寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要的教学素材和方法，生成具有较高适应性的课程内容。例如，江苏版的通用技术之“技术与设计1”第三章第二节“设计的一般原则”中介绍了七项设计原则（创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展原则），其中实用原则包括物理功能、生理功能、心理功能、社会功能等四方面内涵。在教学中，我发现学生普遍难以真正把握实用原则的这四个方面，大都停留在物理功能的理解上。我们通过查阅资料发现，关于设计要遵循的原则并没有严格的统一的表述。如广东版的“技术与设计1”，在其“技术设计的原则”一节介绍了九项设计的原则（需要性、经济、最优化、可靠性与安全性、工程心理学、法律规范、通用性与标准性、时效性、可持续发展原则），不难看出广东版与江苏版关于设计的原则的提法二者有交叉有重叠，有雷同有区别，不是简单的加减。其实，广东版所提的需要性、最优化、可靠性与安全性