青海高原一株柳_252002.docVIP

青海高原一株柳 教学目标： 在初读感悟的基础上，认识高原柳树粗壮、高大、坚硬的外在形象，并把握这株柳的神奇所在，感悟其生命的伟力。 加深对文章内涵的理解，了解托物寓意的写作目的， 引发学生思考，积极地看待逆境。 通过对文章语言表达形式的琢磨，认识文中“对比”的手法，体会其作用，感悟语言的魅力。 教学过程： 一．回顾高原环境，凸显柳树形象。 1．昨天，我们三次朗读了《青海高原一株柳》这篇课文，领略了青海高原的苍茫景色，那到底是怎样的一片土地啊！让我们再去看一看，（图、乐） 那里每走一处，看到的都是—— 出示：（师生引读） 广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团…… “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”哀怨的笛声，没一点春的气息，古人诗中道尽了西北高原的悲壮与苍凉。 2．就是这样的青海高原！放眼望去，根本看不到任何一棵树，然而作者突然发现了什么？（加：一株柳）它竟然傲立这样荒凉的地方，真是神奇！令人敬畏！这到底是怎样的柳啊！ 出示第5小节，谁来读？ 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 3．这株生长在高原的唯一的柳树有什么不一般的特点吗？ 再细细读读这段文字，想想作者用什么样的词来描写这些特点的？ 生答，教师点拨： 两合抱粗是多粗？ 百十余平方米又是多大？差不多有三四间教室这么大，你见过这样的柳树吗？ 生铁铁锭的色泽给人的感觉是什么？一般的柳树干是褐色的，树枝更是泛青吐绿 “撑立”给人什么感觉？头顶着天，脚踩着地那样站立的气势就是撑立！这个词曾用在巨人盘古的身上，他巍峨地撑立在天地之间。 这小节作者先多角度分述描写，然后在写总体感受。 4．为什么这株柳树会长得如此的粗壮而特别呢？（春雨滋润？春风抚摸？……） 这株柳的生命在青海高原上经过了独特的锻铸！（板）锻铸，你知道锻铸什么意思？ 将金属放在在熊熊炉火中销熔，然后在可塑状态下用重锤一次次敲打，最后在水中急骤的冷却，这是一把锋利宝剑的锻铸！这一株柳树经历了怎样的锻铸？让我们也沉浸在作者的想像世界里。读一读（出示）： 二．学习第6自然段，从幼柳的存活感受生命的伟力。 1．他的想象分两层，第一层写到这，（请生划“/” ）下面第二层，分别写了什么？自己读第6自然段，画出体现干旱和严寒威力的关键词语。 干旱的威力从哪里看出来？ “持续的干旱”多少天？水是生命之源，你能用生活的经验来印证干旱对植物的影响巨大吗？有这样的体验吗？沙漠致人于死地的往往就是缺水！ “全毁”这就是持续干旱的结果呀！ “熬”用“躲”行不行？躲避不了，必须承受，再受折磨也得挺着。可见干旱是严重的，简直就是一种煎熬。 哪个词表现了寒冷的厉害？ “严酷”酷指极端，程度深，这极端严厉、残酷的寒冷到了什么程度？ 还有什么地方表现了“干旱”和“寒冷”的程度？ “绝不宽容”？“绿色生命”？去掉“绝、任何、一条”效果有什么不同？ 这句与“根本看不到任何一棵树” 表现手法相同，层层叠加，多角度表现，加重语意。 从哪儿看出这株柳树经受住了干旱和严寒的锻铸，展示了生命的伟大力量？ 两个“奇迹”：别的旱死，全毁了，它创造了奇迹，活着；侥幸活的，逃不脱严酷的寒冷，任何植物不能存活，它又创造了奇迹，活过了一岁。 真的是“不可思议”。 这小节从幼柳的存活中我们感受到了生命的伟力。 三．学习第7自然段，从柳树的生长感受生命的伟力。 1．从一棵柳树苗子成长为巍巍然撑立在高原上的柳树，又经历了怎样的锻铸。让我们继续沉浸在作者想象的世界里。 读 长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 “高原风雪”厉害吗？“虐杀”生灵 “雷轰电击”厉害吗？“铺天盖地”一词恰当吗？联系那里的自然环境 …… 指导朗读：放慢、放轻…… 老师出个难题，快速抢答，考考你们思维的敏捷性：我讲自然界的残酷，而你找出文中相对应的关键词，表现他的顽强与不屈。 高原风雪狂吼着，咆哮着，扑向大地，包裹柳树，气温在急剧下降，似乎一定要将这高原上是生灵 冻死 “复苏”？好啊？ 空旷的高原上又是一阵电闪雷鸣，那闪电直扑这突兀的柳树，树枝骤然劈断 准确啊！“抽出”为什么不用“长出”？从枯萎的枝干中又冒了出来 2．这是一种多么顽强的精神。“它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生”这句话似乎可以省掉，直接说“这是一种多么