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题与纲在地理专题复习中的有机融合 江苏省南菁高级中学　　梁干桥 地理专题复习的目的是在第一轮章节复习的基础上，按照考纲要求的知识点以相关专题的形式，对课本相关内容进行知识重组，以达到系统而全面的复习、深化和应用的效果，全面提高学生的综合概括能力、发散思维能力和系统分析能力。而进行专题复习过程中，构建完整有效的知识结构——纲和选择有针对性的综合试题——题，尤其是这种“纲”与“题”的有机融合与否是决定专题复习成败的关键。 一、构建专题知识结构 专题知识网络好比一个纲，而每一个知识点内容好比一个目，纲举目张，而好的知识框架不仅能帮助学生从更高层次对知识进行概括、加工和整理，理清知识体系，而且更易于凸显主干知识，突出重点、难点，引导和激发学生求知欲望，那么，究竟应如何构建知识框架呢？ 1、纵向上要“广而精” 专题复习是根据考纲要求以专题形式对各考点进行概括重组的一种复习方式。因此其涉及的内容应涵盖相关考点知识，让学生从客观上把握专题的整体知识体系，同时，由于专题复习是在第一轮复习基础上进行的，学生对所学知识已有了一定程度的了解，一味地讲各个知识点，相当于简单的重复，既增加学生负担，又枯燥无味，因此，在重视广度的同时更要重视精度，把一些主要的精干的知识凸显出来，让学生学得既清晰又轻松。如讲海洋专题我是这样构建知识框架的。 2、横向上要“专而实” 专题复习在培养学生整体知识框架的同时，更要突出知识之间的联系和应用。用所学的“专业”知识解决实际问题。用要素思考过程，从原理分析现象和结果，以达到培养学生的综合分析能力和实际应用能力。如海洋环境单元：海洋分布应引入海洋与陆地、海洋与大气之间的能量流与物质流，海岸带引入海洋法公约、海洋国土，海洋航海安全等问题；海水温度、盐度与洋流应从洋流对地理环境的影响入手，分析他们之间的内界联系，及对气候、航运、生物分布、污染物净化等方面的影响；海洋开发方面，不只是要了解海洋资源分布及类型，更重要的是让学生结合我国国情，认识我国进行海洋开发的重要性和必要性及海洋环境保护的紧迫性。 二、精选典型的专题试题 如果说构建知识框架是帮助和引导学生系统复习、提高其归纳和综合能力的话，那么典型的试题，则是对主干知识的巩固和应用，是对理论知识的进一步深化和学生地理思维能力的进一步提升。 还以海洋环境专题为例： 讲海洋分布时我选择了1-3这样三道题目（见后面典型试题），着重对海峡、地峡、海洋法公约及海底地形等几个主要知识点进行训练，并适当综合了盐度、石油安全等方面知识，既起到了巩固的效果，又达到了深化的目的。 讲海水温度、盐度、洋流时，我选择了4-7等题目，第4题着重从海水的热量收支状况，分析海洋表面等温线分布规律，结合太阳直射点移动和大气环流、洋流等因素，分析高低纬海区海水温差较陆地温差小的原因；第5题其实是采用了比较法，区别不同纬度海区海洋表面的温度、盐度、降水三曲线的区别及其内界的联系；第6题则是对影响盐度、温度的因素这一知识点的巩固和应用；而第7题则力图在一幅图上反映洋流对地理环境四方面的影响。 讲海洋开发保护方面我选择了8-9两个题目。第8题突出海洋资源类型及开发途径；第9题突出海洋污染物的来源、危害，并结合海洋实际环境问题训练学生分析问题的能力，培养其保护海洋环境的意识。 典型试题 1、一艘货轮6月初从广州出发驶往伦敦，历经近2个月。完成下列（1）－（3）题： （1）货轮依次经过的海峡是（　　） A、①②③④ B、②③④① C、③④①② D、④①②③ （2）若沿途不装卸任何货物，货轮吃水最深的是（　　） A、① B、② C、③ D、④ （3）、有人建议在④图中A处开凿一条运河，下列说法正确的是（　　） ①该运河主要位于缅甸境内 ②有利于拉动泰国相关产业发展 ③有利于缓解马六甲海峡的压力，促进新加坡的经济发展 ④有利于我国的石油安全 A、②③ B、①④ C、②④ D、③④ 2、 读某海域海陆位置示意图（图2）,分析完成 （1）、根据《联合国海洋法公约》，下图表示多数沿海国家由其海岸向外延伸拥有的（　　） A、领海范围为a＋b=200海里 B、专属经济区范围为a＋b=200海里 C、领海范围为a＝200海里 D、专属经济区范围为b=200海里 （2）、如果图中陆地为太平洋中日本附近的一个无人居住的小岛――冲绳岛。日本政府不惜投资300亿日元巨款加固该岛。请分析日本政府这样做的目的是什么？ 　 3、