儿童说谎行为的原因及其应对策略的文献综述.docxVIP

幼儿说谎行为的原因及其应对策略——以固原市幼儿园为例的文献综述院系：教育科学学院班级： 2011级学前教育2班姓名：甘娅娅学号：201107120215指导老师：杨婉婷幼儿说谎行为的原因及其应对策略——以固原市幼儿园为例的文献综述甘娅娅宁夏师范学院2011级学前教育2班 15号摘要：儿童说谎行为是道德发展和社会认知发展研究的重要课题。也是近几年学前教育研究的热点问题。通过对2001年——2014年13年的84篇期刊文献内容的仔细梳理，从儿童说谎概念的提出，特点，分类，以及说谎行为的原因以及应对策略等方面进行综述。研究认为，说谎行为是儿童社会化过程中必然产生的一种现象，它的发展也是儿童社会化，自我调节和适应社会环境的过程。深刻认识儿童的说谎行为有助于我们更好地理解和应对说谎儿童。关键词：幼儿说谎；行为；原因；对策；综述前言很早就有心理学家开始关注儿童早期说谎问题，其中比较著名的是皮亚杰在考察道德认知发展时对说谎概念的理解及其道德判断的研究，他认为10—11岁的儿童只有有意的欺骗才能被认定为谎话。即“任何有意图的错误陈述都是谎话”。西班牙的学者Masip等人认为，说谎是通过言语或者非言语的方式，有目的的隐瞒伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作谎言。对于学前儿童说谎的研究有助于儿童的发展，为家长和老师提供一份有效的教育策略。目前国内外有关说谎行为的研究主要集中在说谎发生的年龄和发生率2个方面。不同的学者对其进行了不同的原因分析并且提出了相应的应对策略。幼儿说谎是幼儿成长过程中的一种正常现象，作为成人我们要全面认识，从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种现象反应了什么，从而采取相应的教育对策。本文在中国知网CNKI网站电子期刊（本地）和电子期刊（外网）中进行了中文期刊资料的搜索。以“幼儿说谎”，“幼儿说谎的行为”，“幼儿说谎的成因以及其策略”，“幼儿说谎的研究”“幼儿说谎的理论研究”为主题，时间段为2001—2014，共检索到84篇可用的期刊文献。本文拟根据这84篇期刊文献, 在分析文献的基本情况之后, 从选题的不同角度出发，将我国近13年来幼儿说谎的研究状况作个综述。儿童说谎行为的研究现状从搜集到的文献资料中可以看出从2001—2014年这13年期间关于幼儿说谎行为的原因及其对策的研究国内外已经取得了较为好的成果。1.儿童说谎的研究价值儿童说谎的研究对于儿童的社会性以及道德认知的发展有着举足轻重的作用，其优势是十分明显的，在搜集的文献中有好多都在写儿童说谎研究的价值，对于其价值研究较为充分。通过归类，可以通过以下几点体现:（1）儿童说谎的认知发展国内外研究者对说谎的认知发展(主要包括说谎的概念理解与道德评价)已经进行了较为深入的探讨,但大多数研究着重于验证说谎认知发展的年龄特征以及相关观点。国外研究者通过跨文化的比较研究发现,社会文化背景会对说谎概念的理解与道德评价产生影响。我国学者徐芬等人研究过在亲社会反社会情境下儿童对说谎及说真话的道德评价,结果证实了文化习俗对道德评价的作用。早在皮亚杰的研究中就已经发现,对于说谎的概念,儿童表现出一种系统的发展趋势:年幼儿童把说谎和其他言语行为(如骂人)相混淆;而6岁儿童把不好的(坏的)言语说成是说谎。同时,对这些儿童来说,他们并不考虑说谎的意图,即是否故意说谎。他们对说谎与说真话的道德判断主要依赖于言语违背事实的程度以及说谎是否受到惩罚。如果言语与现实相违背的程度大,或者受到了惩罚,儿童往往把其判断为说谎。从国内外的研究结果看,比较一致的结论是,从4岁开始,儿童就能够清楚地理解说谎说真话,并对此做出相应的道德评价。国外研究表明,儿童对说谎道德判断和说谎概念的理解并不是同时发展的,道德判断的能力似乎相对要早一点,即儿童对于道德评价的发展先于道德概念的理解。而我国学者张文静、徐芬等通过情境故事法对3岁和4岁儿童的说谎认知进行研究,他们对此持不一样的观点。他们认为,说谎概念的获得与道德评价应该是一致的,而且说谎概念的获得是基础。（2）儿童说谎的行为发展有关说谎行为的研究主要集中在说谎发生的年龄和发生率两个方面。从目前国内外的研究结果看,都发现儿童的说谎行为在幼儿时就已经发生,但涉及到具体年龄与发生率,研究者之间至今没有达到一致的结论。从说谎发生的年龄来看,目前研究普遍发现,自3岁起,至少有一半儿童有说谎的现象,而且随着年龄的增长发生率稳定地提高。Wilson等人关于儿童欺骗行为的纵向研究发现,2至4岁是儿童说谎的高峰期,但6岁以后,儿童的说谎行为并未随着年龄的增长而增加,反而有下降的趋势我国学者徐芬等的研究也表明,4岁儿童的说谎人数显著多于3岁儿童,这也反映了随着年龄的增长说谎率上升的趋势。（3）儿童说