重庆市万州分水中学高二语文《匡超人》教案 人教版.docVIP

重庆市万州分水中学高二语文《匡超人》 教案 人教版 谭地奎 教学目标： 　　1、初步了解《儒林外史》的作者、内容及主题、结构、主要艺术成就。 　　2、精读《匡超人》一文，立足文本，从作品的语言文字描述中读出作者借人物所表达出的情感态度，理解作者的良苦用心：认识封建社会功名富贵观念对纯洁士子的精神毒害。 　　3、把握并运用小说中的讽刺艺术。 　　教学重难点：把握并运用小说中的讽刺艺术。。 　　教学时间：一课时 　　教学过程 　　教学环节一：导入 　　在讲新课之前，我们先看一个电影片段，大家思考：这个片段是根据哪篇小说改编的？ 　　对，是《范进中举》，54岁才中举人，喜极而疯范进是《儒林外史》中的一个经典人物。 　　在浩如烟海的中国古典小说中，被鲁迅许以伟大二个字的只有两部作品，一是《红楼梦》，一是《儒林外史》，今天我们再学习一篇选自《儒林外史》中的文章《匡超人》，重温伟大作品，体会伟大之处。 　　教学环节二：说说你知道的吴敬梓和他的《儒林外史》 　　请学生说说自己所知道的吴敬梓和他的《儒林外史》，教师作必要的补充。 　　1、介绍《儒林外史》的作者 　　明确：吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。 　　出生于官僚地主家庭。父亲是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。 　　2、介绍《儒林外史》的内容及主题 　　《儒林外史》是我国小说史上第一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。 　　全书共55回，实写清朝,背景却放在明朝，它以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了广阔的社会生活，揭露了封建社会末期各种丑恶现象。 　　《儒林外史》的主题是复杂的，它有着无数种解读的可能： 　　关注制度的人，读出它对八股取士的批判； 　　关心历史的人，读出了民族家国兴亡的沉痛思虑； 　　关心个体命运的人，读出了生动的灵魂解剖、焦灼的精神拷问…… 　　于是，有人把《儒林外史》看做一幅儒林群丑图，有人视之为文运衰落、文人有厄的痛史，也有人从中读出了士子心灵漂泊的悲凉。 　　3、《儒林外史》的结构： 　　本书没有一个贯穿始终的主人公，往往一回或者几回描写一个人物，人物与人物之间互为引子，例如，正文部分首先写的是周进，由周进选录范进，小说转入对范进的描写，又由范进路遇了严监生，接着小说开始对严监生的描写，严监生的遗物给他的哥哥严贡生，小说开始描写严贡生；同样，由范进写到王惠，由王惠写到蘧公孙，由蘧公孙写到娄府二公子；由蘧公孙写到马二先生，由马二先生写到匡超人，像串糖葫芦一样串在一起，创造了一种糖葫芦式结构。 　　鲁迅评价虽云长篇，颇同短制，能紧紧围绕反对科举制度这个主题，让各类人物与事件轮番出场，能深刻全面地反映社会生活。 　　4、《儒林外史》的艺术成就： 　　《儒林外史》最主要的艺术成就是它所具有的富有民族特色的讽刺艺术。 　　鲁迅在《中国小说史略》中说：迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。 　　达到中国古典小说讽刺艺术的高峰。 　　教学环节三：探讨《匡超人》的形象特征及其与社会环境的关系 　　《儒林外史》为我们塑造了近200个生动鲜活却又令人含泪去笑的人物形象，在这众多的人物之中，匡超人的形象别具意义，作者不惜笔墨，用了五回多的篇幅来描写他（书中正面人物杜少卿等也不过三回的篇幅）。他究竟是一个什么样的人物？今天我们通过节选的课文来了解一下。 　　1、结合课文节选部分的第4-6段以及第8-9段，思考：匡超人是一个怎样的人？主要依据是什么？ 　　小结：自私蛮横--逼妻下乡（第4段） 　　虚荣无耻--停妻再娶（第5-6段） 　　虚伪无情--拒看潘三（第8段） 　　厚颜无智--吹嘘自己（第9段） 　　从这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与儒林众生相比，有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果是如此令人生厌与不屑。然而，作者笔下的匡超人最初却并不是这样一个丑态百出之人，是什么使他蜕变的呢？ 　　介绍节选部分的相关情节： 　　匡超人出身贫寒，在流落杭州时，一心惦记着生病的父亲，后遇马二先生资其路费，并嘱咐：要想在世上出人头地，必须以文章科举为重，光宗耀祖