《生于忧患》教学设计.docVIP

初中语文教学设计 课题 生于忧患 死于安乐 教案设计者 如东县实验中学王晓张 课时 一课时 白板设计者 如东县实验中学王晓张 教学 目标 1．学习有关文言文知识，积累文言词汇； 2．学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点； 3．领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。 重点、 难点 重点：1.熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用； 2.学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。 难点：1.了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法； 2.感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 白板使用 备注 一、导入：? 读沙丁鱼的故事 要求学生认真读故事 出示课题 学生归纳故事内容 说说其中的道理 白板1呈现 齐读课题 白板2出示 二、整体感知 1.自主读课文 要求：读准字音，读准节奏 自由读 2.你敢挑战吗 思考交流 ①读准红色字的字音 ②关于孟子的文学常识填空 ③朗读整篇课文 ④关于《孟子》的文学常识填空 白板3拖动相应的题号 三、理解课文 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能举出其他人的例子吗? 学生思考 白板7呈现问题 六、总结 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 课外 作业 背诵课文 板书 设计 摆事实：六位圣贤（排比）—→逆境出人才（客观条件） ↘ 生于忧患 讲道理：个人—→处忧患能进取——正面论证（主观因素）↗ 国家—→处安乐国恒亡——反面论证(主客观因素) —→ 死于安乐 教学 反思 3