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山东省淄博高中高一语文 正视战争，走向和平主题单元设计 主题单元标题 正视战争，走向和平 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 课内4课时+课外1课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 古代著名军事家孙武曾经说过：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”战争是人类历史发展的产物，每个国家和民族的盛衰、消亡都和战争有关。战争直接改变了人类社会发展的进程。自古以来，大部分人都喜爱和平反对战争，尤其是在漫长的封建社会里，每一次改朝换代的结果都是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。战争更是文明的直接破坏者和毁灭者，但不可否认，在一次次战火的洗礼中，文明并未停下前进的脚步。古往今来的历次可歌可泣的战争中常常闪耀着的决策者和人民大众的智慧光芒，更值得我们深深思考。本单元所选择的3篇文章，无论是在春秋时期的诸侯纷争，还是东汉末年以少胜多的著名战役“赤壁之战”，一直到近现代如火如荼的抗日战争，都体现出了人们在不得不面对战争时表现出的大智大勇。唐太宗李世民曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。”让我们走进历史，透过弥漫的硝烟，细细解读昨日的战争，以史为鉴，丰富自己的人生体验。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 对应课标 《语文课程标准》 主题单元问题设计 1．借助《烛之武退秦师》，分析在不同情形下的战争中，核心人物身上体现出来的智慧与勇气，以及他们为争取和平所付出的努力。 2.《赤壁之战》与《荷花淀》，作者对作战过程仅用寥寥几笔匆匆带过，而将重心放在战前、战后和孙权决策的描写上，你认为这样安排有道理么？为什么？ 3. 谈谈你对“战争与和平”的认识。 专题划分 专题1：借助《烛之武退秦师》，分析在不同情形下的战争中，核心人物身上体现出来的智慧与勇气，以及他们为争取和平所付出的努力。（一课时） 专题2：《赤壁之战》与《荷花淀》，作者对作战过程仅用寥寥几笔匆匆带过，而将重心放在战前、战后和孙权决策的描写上，你认为这样安排有道理么？为什么？（三课时，课外一课时） 专题3：谈谈你对“战争与和平”的认识。（课内一课时） 专题一 战争智慧 所需课时 课内1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本次专题活动是熟悉文本，把握故事情节，了解结构特征、明晰塑造人物形象的方法，品味语言。通过课堂交流和投影文字稿，掌握故事情节和人物形象，了解烛之武身上体现出来的智慧与勇气，以及他为争取和平所付出的努力。 研读文本，熟悉人物形象，为下面拓展研究“战争与和平”奠定基础。深深铭记历史，正确认识战争，珍惜来之不易的和平，培养正确的人生观价值观。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.了解《左传》及有关文学常识； 2．学习文言知识点，包括实词，虚词的用法，句法知识，古文化常识等； 3．体会烛之武高超的说话艺术，体味烛之武的智慧与勇气，。 4．正确认识战争，珍惜来之不易的和平，培养正确的人生观价值观。 本专题问题设计 文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？ 烛之武为什么开始时不答应出使劝秦，后来又答应了？ 烛之武成功劝退秦师的原因有哪些？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体、课件 常规资源 中学语文教材必修一第四单元内容：《烛之武退秦师》 教学支撑环境 多媒体教室 其他 《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动地记述。 战争背景 1、秦、晋围郑发生在公元前６３０年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前６３２年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最