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四年级第一学期第四单元《整数的四则运算》 单元教学整体设计 上外·黄浦外国语小学 一．单元结构调整及说明 本单元主要内容为“工作效率、工作时间、工作量”、“三步计算式题”、“正推”、“逆推”、“文字计算题”、“运算定律”和“解决问题”。整个单元树状算图的运用贯穿始终，教材希望学生借助“树状算图”这一思维可视化工具，学习运用“综合——分析法”来分析复合应用题的数量关系，确定解题思路，以此训练学生逐步学会有条理思考的方法。基于此，为顺应学生的认知规律，保持教学内容，尤其是数学思想方法的连贯性和整体性，我们将本单元的逻辑结构进行调整。 调整后本单元分为6个部分，结构如下图所示： 意图说明： 教材在工作效率、工作时间和工作量这节课中引入了树状算图，但我们认为，树状算图的第一次出现，安排在一步计算应用题中，学生难以体验其辅助思考的作用。而例2两步应用题，学生自觉或不自觉地已在用“综合法”、“分析法”两种不同解题方法思考，而“综合法”和“分析法”的实质是“正推”和“逆推”的思考方式。为此我们将这部分内容移到解决问题之前，归为一类合并教学，将应用题教学串联成一个整体。 为了凸显树状算图的作用，我们选择在三步计算式题第一教时“算24点”时引进树状算图，使学生感受并体会到树状算图可清晰而方便地表达运算思考过程。在用树状算图理清运算顺序的辅助之下，学生列综合算式也能相对容易一些。之后，树状算图的运用贯穿始终，这样单元教学的“思想方法主线”得以清晰。 运算定律这部分内容在与其它几个内容并无多大联系，为保持后面部分教学的连贯性，我们索性将之作为独立的一部分先行教学。 二．课时建议 调整前 整数的四则运算 （28课时） 机动3课时 工作效率、工作时间、工作量 4 三步计算式题 7 正推 2 逆推 2 文字计算题 2 运算定律 5 解决问题 6 调整后 整数的四则运算 （30-31课时） 内容安排 课时 第一部分 （7课时） 交换律 1 结合律 2 乘法分配律 2 综合应用 2 第二部分 （5课时） 三步计算式题： 例1、例2 1 三步计算式题：例3 2 练习课 2 第三部分 （3课时） 正推 1 逆推 2 第四部分 （2课时） 文字计算题 2 第五部分 （11课时） 工作效率、工作量、工作时间（例1） 1 工作效率、工作量、工作时间（例2） 2 解决问题 8 单元复习课 2-3 三、 关于“解决问题”部分的补充设计 1、课时教学内容及目标 课时 教学内容 教学目标 第 一 课 时 先乘（除）后加（减）复合应用题 1、能借助树状算图，初步运用“综合—分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路，逐步养成有条理思考问题的习惯。 2、知道“先乘（除）后加（减）”复合应用题结构，会列综合算式解答。 第 二 课 时 三个量比较 复合应用题 1、能借助线段图，运用“综合—分析法”分析三个量之间的数量关系，确定解题思路，逐步养成有条理思考问题的习惯。 2、知道“三个量比较”复合应用题结构，会列综合算式解答。 第 三 课 时 归总 应用题 （1） 1、能运用转换思想理解“归总应用题”中的总数，借助树状算图，运用“综合—分析法”分析该类应用题的数量关系，逐步养成有条理思考问题的习惯。 2、知道“归总应用题”的结构，会列综合算式解答简单的归总应用题。 第 四 课 时 归总 应用题 （2） 1、能借助树状算图，主要运用“综合法”分析较复杂归总应用题的数量关系，确定解题思路，体验“综合法”在分析较复杂应用题时的优势。 2、能用分步或综合式解答较复杂的归总应用题。 第 五 课 时 归一 应用题 （1） 1、能借助树状算图，运用“综合—分析法”分析正归一应用题的数量关系，探索并理解“归一”、“倍比”两种不同解题思路。 2、知道正归一应用题的结构，能根据不同解题思路列综合算式解答正归一应用题。 第 六 课 时 归一 应用题 （2） 1、能借助树状算图，迁移运用“归一”、“倍比”两种解题思路，探索逆归一应用题的解法。 2、知道逆归一应用题的结构，能列综合算式用两种方法解答逆归一应用题。 第 七 课 时 连乘、连除应用题 1、能借助树状算图，运用“综合—分析法”分析连乘连除应用题的数量关系，明确知道“先求什么，再求什么”。 2、能列综合算式解答连乘、连除应用题。 第 八 课 时 较复杂 复合应用题 1、借助树状算图，能用“综合—分析法”分析“延续结构”的较复杂复合应用题数量关系，确定解题思路，逐步养成有条理思考问题的习惯。 2、会列综合算式解答“延续结构”的较复杂复合应用题。 2、课堂练习设计 学习 内容 基本题 变式题 提高题 一 般 复 合 应 用 题（1） 1、书P68/例1 2、张阿姨接到做60个小熊的加工任务，原计划30天完成，实际20天完成。实际每天比原计划多做