《高师公共心理学》教学现状资料总结.docVIP

教师教学： 教材体系 近30年来。已有近三百种公共教材被出版和使用过。这些教材大致可分为四种体系：一是普通心理学体系，二是教育心理学体系，三是青少年心理学体系，四是在普通心理学的基础上加上部分分支心理学的综合体系，即将普通心理学、教育心理学、发展心理学、心理教育与卫生学等心理学的分支学科结合起来。基本沿用普心体系，主要阐述心理学的基础理论和心理产生的生理机制，对师范生来讲难度较大；教材结构松散，缺乏科学性和逻辑性，存在“条块分割”现象； 师范生将要面对的是中小学生，他们应该了解中小学生的心理发展特点，而普心以正常成年人为研究对象，这就与师范院校的培养目标不相符合了。应适当增加应用性、实践性强的内容，如心理健康教育、实验心理等内容，其他部分压缩删减。减少对心理现象进行描述的内容，加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的内容，提高对心理学概念、原理阐述的可操作性。 在教材编写条件成熟、教师充裕的院校可以先编出文、理、艺、体四种专业教材，然后逐步编写出各学科的教材，对教材内容的创造性重组加工； 教育学知识的应用方面又缺少具体的可操作性的方法指导，这充分显示出目前高师公共心理学教学在培养高师公共心理学教学在培养高师学生的教师专业素养上存在着明显缺陷，教学效果往往不能满足课程设置的价值。（高师公共心理学的课程目标：a，为高师生的学校生活和专业学习提供心理指导；b，使高师生了解