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《农业区域发展----以我国东北地区为例》教学设计 课标要求: 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 教材的地位和作用 必修3都是以某区域为对象，分析该区域的地理环境及其发展方向，本节在学习了农业 的区位选择和区域生态环境建设的基础上，进一步学习区域农业发展（以我国东北地区为例）同时，本节也是学习第五章第二节《产业转移》的基础，因此，本节教材起承上启下的作用，加之农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的领域 知识与技能 1.初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2.通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 过程与方法 1.通过多种途径收集我国各地特色农业生产情况，分析农业生产的地理条件。2.通过分析我国东北地区农业生产的地理条件、布局特点和发展前景，了解区域农业可持续发展的对策措施。 情感态度与价值观 .培养学生关注社会，关注家乡，为家乡发展献计献策的主人翁精神。 教学重点 根据《课程标准》确定本节课的重点为： 理解东北地区农业发展的利弊和东北地区农业布局特点 教学难点 根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点确立本节课的难点为： 气候条件是人类最难以改造的因素 东北地区农业发展的优势、劣势以及该区域农业可持续发展的方向 二、教学方法 教法 根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，对将采用教法，为落实重点采用教法；为突破难点采用 通过合作学习，培养学生团体协作意识。 以图示为线索，培养学生 的读图分析能力。 学情：现阶段的高二学生通过一年多的地理知识的学习，对地理学中的自然、社会经济条件已经有了初步的了解，但区域地理要求学生具有地理综合分析能力，学生现在还存在一定差距。 三、教学过程 【教具】 自制PowerPoint课件。 【教学过程】 （一）导入新课 问题导入：什么是农业？你知道松原街上卖的甘蔗来自哪儿？松原为什么不种甘蔗？（学生讨论回答。） 人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物以获得所需要的产品，这就是农业。由于生物及自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。农业又是发展历史悠久的产业，随着社会的发展和科技的进步，社会环境对农业的影响也越来越大。农业地域的形成，在一定程度上体现了农业生产与自然环境、社会环境的相互关系。究竟自然环境和社会环境因素如何影响农业区位和农业地域的形成，本节我们共同探讨。 （二）教授新课 1.提问：观察、对比图3.1和图3.2，思考两地农业生产活动有什么不同？为什么？（提示：从两地地理位置、自然和社会因素的差异思考。） 学生观察、讨论，教师点拨。 2.再观察我国“三江平原的种植业”和“青藏高原的畜牧业”两幅图，请说明农业区位的含义是什么？ （学生回答，教师总结。） 区位包含两层含义：一方面指绝对区位（即不同农业生产有特定的地理位置）；另一方面指相对区位（即农业与地理环境各要素的相互联系）。 3.提问：影响农业区位选择的主要因素有哪些？农业的区位选择其实质是什么？学生思考回答，教师通过课件动画展示。 4.教师提供“影响农业区位选择的各种因素及其发展变化”相关图片、资料等，学生讨论，教师引导并帮助学生归纳总结。 （1）农业区位受气候因素的影响。 你知道为什么《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”吗？（气候）学生回答后，教师追问：气候是影响农业生产最重要的自然因素之一，大米一直以来都是我们这儿居民的主食，你知道水稻喜欢什么样的气候吗？（引导学生读下列气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图，训练气温和降水统计图的读图分析能力。） 学生回答：水稻是好暖喜湿的短日照作物，它生长在夏季高温多雨、雨热同期的季风气候区。教师提醒学生从地图上查找有关的地名，平时注意多积累，建立地理空间概念。 拓展思考：从水稻的生长习性看，我国南方和北方相比哪里更合适种植水稻，为什么？ 主要农作物生长所需要的温度 农作物的需水量 （2）地形、土壤对农业区位选择的影响。 读图3.7，让学生分析我国江西省泰和县千烟洲的丘陵地区为什么采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？ 我国杭州的“明前龙井茶”世界驰名，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，请问其最根本的原因是什么？ 学生讨论、教师点拨，得出结论：土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生长不同的作物，江南丘陵的红壤是酸性土壤，适合茶树的种植。 （3）政策因素的影响。 近年来，随着人民生活水平的提高，一些副食品农业产生的利润远远高于粮食种植，为什么还有许多农民甘于去种粮食呢？ 学生讨论、教师点拨，得出结论：国家的政策会对农业区位产生深远的影响。 （4）交通及其他因素的影响。 以前