老师怪我开小差幻灯片.pptVIP

老师怪我“开小差” ——教孩子学会自我征服　 设计思路和意图 考考你的心算能力 什么是注意？ 　 注意是看到了、听到了、摸到了、闻到了……，保持住。 “注意”是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。” 　 ——教育家 乌申斯基(俄) 注意的分类 注意的特性 注意的广度 注意的稳定性 注意转移 注意分配 儿童注意力的年龄发展特点 严重注意力不集中的表现 寻本溯源 智力挑战 寻本溯源 关心or 干扰 贴标签 寻本溯源 电视电脑手机的“贡献” 寻本溯源 寻本溯源 寻本溯源 如何培养注意力 一个整洁的空间，一段安静的时间 安排好学习、休息、活动的时间 激发动机、明确目的 多游戏、多运动 视觉注意训练：舒尔特方格 舒尔特方格 注意事项 距离 顺序 出声 兼顾 休息 发挥创意——内容变异 空间变异 我是木头人：训练注意的稳定性、注意转移 划消：视觉注意训练（分辨能力、视广度） 找不同：注意的广度及稳定性 挑火柴棒、拼图、多米诺骨牌：注意的稳定性 我是“木头人” 口令：我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑。 规则：老师说口令时大家可以自由行动，口令说完则不能动。违反规则者淘汰。 寻找物品：一朵花、一个苹果、一串钥匙、一块巧克力。 划消 寻本溯源 感觉统合失调的应对 体育活动 手工操作 拼图 棋类游戏 感官训练 基本原则 相信孩子 积极期待 切勿说教 科学培养 心理学及脑科学的理论解析 大脑具有可塑性 生物基础 早期经验 可塑性延伸至成年 * * * 注意的心理学意义解读、分类及特性 儿童注意力发展的基本规律 家长的应对策略分析及训练方法 儿童注意力不集中的原因分析 一辆公共汽车上本来有30人，到一站后，下车10人，上车9人；到下一站后，下车5人，上车3人；再下一站后，上车8人，下车10人；再下一站后，下车5人，上车8人；再下一站，下车9人，上车10人…… 无意注意 有意注意 有意后注意 年龄段 表现 举例 特点 小学期 注意力依然以兴趣优先，但能逐渐建立社会价值观下指导下的有意注意，但早期对此类目的性注意的稳定性不强。 逐渐适应课堂学习和课后作业，但一旦有干扰物，容易分心开小差等。 儿童的无意注意不断发展，趋于持久；有意注意逐渐占主要地位；注意的稳定性慢慢增加，扩大，分配能力提高，转移渐次灵活。 儿童注意力发展的年龄特点 ２岁 ７分钟 ４岁 １２分钟 ５岁 １４分钟 ８—９岁 ３０分钟 活动过多 学习困难 冲动任性 自控力弱 容易分心 １ ２４ ２０ １２ ７ １７ ９ ２３ ３ １６ ４ １３ ８ １１ ２５ １４ １８ ２ ２１ ６ １９ ５ １０ １５ ２２ 能达到26 秒以上为优秀， 42 秒属于中等水平，50 秒以下则问题较大。 （ 7—12 岁年龄组为例） “舒尔特方格”不但可以简单测量注意力水平，而且是很好的训练方法。 眼睛末梢视觉能力提高 拓展纵横视幅 眼睛快速认读 加快阅读节奏 舒尔特方格 * 对一年级家长的调查显示，有超过４０%的家长担心孩子听课的注意力问题。您觉得孩子注意力集中与不集中有什么样的表现呢？ 大家不是注意力不集中，是大家的注意力被我引导到另一个方向上去了，由这个例子我们可以看到，注意是一种心理现象，人的认知总是伴随的注意的发生，但注意有强烈的指向性，同时有他的广度，我们不可能同时注意很多的事物，当我要求大家 　　　我们经常在生活中会听到这样的话语“过马路注意点车！”、“注意时间，别迟到了！”，一般大家把注意理解为集中精神，不要分心的意思，心理学上将注意解释为心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。指向性是说由于我们感觉器官容量的限制，心理活动不能同 时指向所有的对象，而只能选择某些事物，舍弃另一些事物。集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。通俗地说，就是当人们的心理活动在外界面临诸多刺激物时，通常难以对所有的刺激物进行反映，而是根据自己的兴趣、爱好、知识经验以及当前任务有所选择地指向一定对象，并在这一对象上保持一定的心理强度，而不理会其余对象，这就是注意，或者说信息的过滤。 　　　注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心，并加以维持，从而能够对其进行有效的加工。这说明注意不是被动的，而是具有积极的、主动的意义，是人进行心理活动的一个必要的条件。 （一）无意注意 　　　无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又叫不随意注意。你正在听讲，教室的门突然被人打开，哐当一声门响，你不由得看了一眼，这就是无意注意。强度大的、对比鲜明的、突然出现的