管理学教学纲(1.doc

浙江东方职业技术学院 管理学基础 课程教学大纲 课程代号：303103 学时数：80 理论教学时数（含单元实训）：64 实践教学时数（综合实训）：16 适用对象：工商企业管理 开课单位：工商企业管理教研室 编写人：邹非 审核人：邹非 日期：2008-12-17 课程概述 课程性质： 《管理学》是工商管理类各专业的专业基础课，是揭示管理活动一般规律的学科。3—4—1的体系结构，这个体系本质上就是管理过程体系。 课程设计思路： 1.培养目标：培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。（本课程建立三级能力目标体系）： 一级目标 培养基层管理岗位的综合管理技能与素质。 二级目标 通过本课程教学与实训培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与评价能力。 三级目标 ⑴培养观察环境，分析界定问题的能力； ⑵培养创新与科学决策的能力； ⑶培养科学运筹，配置资源，制定计划的能力； ⑷培养分析组织结构与职权关系，制定组织规范的能力； ⑸培养招聘、应聘，考核与奖酬的能力； ⑹培养树立权威，有效指挥的能力； ⑺培养有效激励，调动人的积极性的能力； ⑻培养协调关系和与他人沟通的能力； ⑼培养人员组合与团队建设的能力； ⑽培养对工作有效控制的能力； ⑾培养搜集与处理信息的能力； ⑿培养总结与评价的能力。 2.教学理念：以培养创新精神为灵魂。 3.教学内容：以培养综合管理技能为主线，建立“3-4-1”教学内容体系。“3-4-1”是指“三大基础”、、“四大关键能力”、“一应用：企业应用。 以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层的班组长、工段长、领班、部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。既区别于以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财会等职能管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能过为主线进行设计。 使学生掌握三大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理者和管理学等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理等；三是管理环境，主要包括组织的内部环境和外部环境。这是课程第一、二、三章的内容。教学目标是让学生掌握管理基础知识，树立现代管理思想与理念。这是培养管理技能的基础与前提。 培养学生四大关键能力。按照基层管理者进行综合管理的需要，本课程要重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力。管理的四大职能反映了各级管理者的共通作用与程序。在本课程中，在介绍四大职能基本原理的基础上，重点放在基层管理者所需的实用技能上。本课程的第四、五、六、七章分别研究与培养这四大关键能力。这部分是本课程的主体与重心。 培养学生应用能力。管理理论来源于实践，最终也必然应用于实践。通过对学生生产管理、营销管理和财务管理三大企业管理模块的训练，使学生初步具备企业基层管理人员的素质和技能，最终达到本课程的学习目标。 4.教学方法：以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。 （1）改革教学方法的原则与体系 以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立多渠道、获取式大教学系统的教学方法体系。 多渠道的获取式教学方式，是指坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识的一种完成教学任务的方式。作为一种特定的教学改革目标模式，获取式教学必须具备两个本质特征：一是坚持以学生为中心的教学理念；二是具有完整的体系，具有较强的结构性和可操作性。” 向以课堂为主的灌输式的教学方式挑战，最基本的改革方向是增强学生学习的自主性和创造多元化的教学渠道。 （2）主要的教学方法 课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心。除讲授、提问、学生分析、讨论等常用的方法外，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。并建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。 (头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。 (多媒体教学。本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最