《古诗二首》一案三单.docVIP

2 “优化教学模式 构建高效课堂”教学案例 教学设计 学校名称：蔡家坡水寨中心小学 课程名称： 七 册 语 文 内容主题： 《古诗二首》 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 宋宁娟 教 龄： 9年 授课 年级 四年级一班 学科 语 文 主题 《古诗二首》 任课教师 宋宁娟 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2课时 上课日期 9月15日 9月16日 教 学 目 标 知识与技能： 1独立识字，认字三个，写字六个。 2、正确流利的朗读古诗，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情并背诵。 3、能够用自己喜爱的方式将自己对诗境的理解表达出来。能够主动做摘录笔记，积累词句。 过程与方法： 在朗读中积累感悟。 情感态度与价值观： 通过朗读，感受古诗的魅力，激发学生对古诗的热爱之情。 2进入诗境，感受明月及大自然的美好，激发热爱大自然的情感。 3、培养学生感受美、欣赏美、表达美得能力。 重点、难点 1、正确流利的朗读古诗并背诵。 2、通过朗读，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。 3、引导学生用自己喜欢的方式，把对诗意的理解表达出来。 教 学 方 法 1、朗读讨论法让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。文章 5、师总结：这首诗以花落、月出、鸟鸣等景物，反衬春夜山间的空寂和春涧的幽静，表达作者对大自然的喜爱。 1.小组代表上黑板展示讨论结果。要求：字迹工整，语句通顺。 2、其他同学能认真倾听，思考并质疑。 3、组长组织学生做好笔记。 4、学科长对组员进行评价。 激发情感品读古诗 5分 钟 创设 品读 情境 1、自由读诗谈谈你感受到了什么？（淡淡的花香、飘忽的鸟鸣、若荫若现的明月、春夜山间的空寂和春涧的幽静） 2、怎样才能读出“静”？ 3、学生有感情地朗读、背诵古诗。 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。 2、体会春夜山间的空寂和春涧的幽静以及作者对大自然的喜爱之情。 2.在理解的基础之上能背诵诗歌。 ，布置作业 1分钟 1、背诵并默写古诗及诗意 2、填写练习册相关内容。 认真、独立完成 板书 设计 鸟鸣涧 花落 人闲 夜静山空 月出 鸟鸣 教学 反思 第二课时 程序（要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境感情导入 5 分 钟 创设 情境 1、师范读古诗，引导学生细听感受。 2、说说你听到什么了，知道了什么。 3、导入课题并板书《暮江吟》 4、理解诗题。暮：傍晚。瑟瑟：本诗指碧绿色。残阳：夕阳。铺;铺展。 1.认真倾听，仔细感受，畅谈感言。 2.齐读课题，能简单说说课题的意思。 朗读诗歌 交流收获 7 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、教师深入学生中间，仔细倾听并进行朗读指导。 2、关注朗读有困难的学生进行指导。 3、指导学生读准节奏。 一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/珍珠/月似弓。 4、引导学生谈预习收获 5、小结评价学生自学情况。 6、出示《问题导读评价单》，检查完成情况。 7、指导学生合作解决单子中的难点，并将本节课中的教学重难点渗透到其中。 8.多元评价。 1、学生能够流利的朗读诗歌。 2、学生能够畅谈自己初读诗歌的的感受及预习收获。 3. 相互评价问题导读单的完成情况。 4. 解决单子中的疑难点。 5.归纳讨论完成《问题导读评价单》。 收集疑难 解决问题 15 分 钟 创设 组内 合作 交流 情境 1、收集预习困惑，出示问题生成单。 2、规定时间自主思考。 3、分小组讨论解决以上问题。 4、教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。 5、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 6、重点关注有困难的小组，帮助他们解决问题。 7、及时跟进评价 1、大胆提出自己的疑问。 2、能认真思考每一个问题。 3、讨论中能流利的发表自己的意见，并表现出极大的参与热情。 4、组长组织小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点完成在《问题生成评价单》上。 组织归纳 展示汇报 7 分 钟 创设 展示 情境 1、请各小组展示你们的讨论结果。 2、其他