对学生学习负担过重问题新探讨.doc

对学生学习负担过重问题的新探讨 学生负担过重是一个顽症。近些年来，各地教育部门虽然采取过一些措施，但成效并不显著，有的地方甚至还变本加厉，严重影响了少年儿童的身心健康。这种状况，引起了社会的广泛关注，许多家长、专家和有识之士，从培养21世纪合格人才的高度，发出了“救救孩子”的呼声。 一、学生学习负担的现状 近几年来虽然从中央到地方各级教育行政部门，一再强调将中小学生过重的学习负担减下来，但中小学生负担过重的现象依然不同程度的存在着，在某些学校还愈演愈烈。中小学生负担过重主要表现在： （一）学生学习时间长。 通常情况下学生一般学生要在早晨8点之前到校（初中生七点半之前就要到校参加早读），然后，上午四节课，下午四节课，下午4点钟后才能放学回家（初中生有时到5点多钟），中午12点钟还要进教室自修。日上课时间长达8-10小时，初中学生有晚上住校的学生，还要晚自修2个多小时。 （二）教辅资料多，讲义多。 目前学生书包里有名目繁多的学习资料，有的是学校统一订购的，有的是任课老师布置要求购买的，有的是学生家长带学生买的。有一本必胜，同步训练，复习导学案，有优化设计，教与学等等，简直眼花缭乱。 （三）学生作业量多，学生书包仍是“沉甸甸的”。 小学生书包普遍在5到8公斤之间，初中生有些竟达10公斤，几十种辅导资料充斥其中。国家规定初中学生每天作业总量不超过1.5小时，而事实上据不完全统计，完成课外作业的时间分别是：小学一至三年级约1小时，四、五年级一个半小时，六年级2小时以上；初中学生，有的教师要求学生每天要做完与当天课堂讲授内容相关的各种教辅资料过重的作业量大大缩短了学生的休息和睡眠时间，严重影响了学生的身体健康。 （四）考试多。 考试是中国传统教育中必不可少的一种评估手段，国家规定初中学生每学期考试一次，但现在一个学生从小学到高中毕业考试总和可是个天文数字。有的学校学生一天一练习，一周一小考，一月一大考，考试的名目也五花八门，有单元考、章节考、月考、期中考、期末考、段考、联考、摸底考、模拟考、统考、会考等等，过多的考试既加重了学生的课业负担，也加重了学生的心理负担。 （五）主科挤占副科时间多。 好多学校在考试和升学的压力下，语、数、英、理、化、生等主科大量挤占非考试性科目的教学时间，音、体、美、劳技等技能课的课时严重不足或名存实亡不受重视，课时任意减少；活动课变成作业课、复习课、辅导课。学生个人的兴趣和爱好空间减少，个性被扼杀，学习动机严重欠缺。 二、造成学生课业负担过重的原因 传统教学中学生课业负担过重，已引起了社会的关注和重视，但要真正地解决这一问题，还必须找出造成学生课业“负担过重”的根本原因。学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的根源。除此而外，现行的考试制度、社会评价机制，以及教师队伍的综合素质与学生课业“负担过重”有着直接或间接的关系。 （一）现行的考试制度存在着严重的弊端。 “万般皆下品,惟有读书高”, “两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。考试(科举)就成了筛选和评价等级的重要手段。初中升高中，高中升大学都要经过考试、选拔的途径，尽管现在有中考推荐生的政策，但学业成绩还是起着至关重要的作用。学生的学习成绩（分数）在家长、老师、学校、教育行政部门面前是何等重要。 （二）部分学校和主管部门对教师的教学业绩评价存在问题。 政府评价教育行政部门，教育行政部门评价学校，学校评价教师，主要依据升学率，看进重点的数量，看进线的比率，以学生的分数高低来衡量教师的业务水平，并与教师的职称评聘、评优、评先、绩效工资等相挂钩，从而促使教师不得不采取“应试教育”和搞“题海”战术来相应地提高学生的成绩。 （三）教师教学能力和水平有待提高。 学生课业负担过重与老师有直接关系，自然解铃还需系铃人，当然系铃人不只是老师。教师要承担起减负的重任，要从课堂改起。改变以往的教学模式，更新教育观念，把以往以教师为主体，变为以学生为主题教师为主导。把满堂灌变为探讨与合作，启发式教学。教师要善于启发，目的是要调动学生的积极性，给学生创造条件，使学生能在课堂动脑、动眼、动手、动口，积极地有效地参与教学过程，在教师的启发下，使学生积极主动地去探索新知识、获取新知识、学习运用新知识。 （五）家长对孩子的期望值过高，学生的精神压力过大。 从目前情况来看，家庭还是造成学生增负的重要场所，许多家长对孩子期望过高，脱离学生和社会的实际，造成学生精神压力过大。据调查，有近80%的家长期望子女将来升大学，他们把希望和热情花在对子女的智力投资和督促孩子发愤读书上。因此，有近50%的家长不让孩子看电影、电视，利用学生晚上休息时间﹑双休日等出资聘请家庭教师为孩子辅导作业，讲评练习，重授教材等，或者