社戏标准教案(三个维度).docVIP

社戏 【教学目标】 一、知识与能力目标 1、识记文中惮dàn、踱duó、棹zhào、归省xǐng、行háng辈、撺cuān 掇duō、凫fú水、撮cuō、桕jiù、楫jí等生字词。 2、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。 3、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节 二、过程与方法目标 1、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。 2、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。 三、情感态度与价值观 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 【教学重点】 理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节 【教学难点】 品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美 【教具准备】多媒体 【教学方法】诵读法、合作探究法 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 播放歌曲 《童年》，一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们可以领略到鲁迅童年的生活。今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。 二、明确目标。 三、作者简况回顾。 四、指导学生速读课文，感知内容。 读书、读文章有“速读”法，有“精读”法，我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是“精读”。什么是“速读”法呢？我们常说的“一目十行”就是一种“速读”法 。这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。下面，我们就尝试一下，请大家速读《社戏》这篇课文，看看谁能读得又快又好。能够读出文中写了哪些事？这些事的先后次序是怎样的？ 五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。 1、大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，划分一下课文的段落层次并说说各层的大意。提示：叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。 主要事件：看社戏。可划分层次如下： 看社戏前（ - 自然段） 看社戏 （ - 自然段） 看社戏后（ - 自然段） 2、看社戏前，作者写了哪些事？看社戏后又写了哪些事？以下是老师根据课文归纳的事件，请同学们按课文的顺序排一下，并将它们放在相应的层次中。 夏夜行船 戏前波折 船上看戏 六一送豆 归航偷豆 钓虾放牛 随母归省 看社戏前（1-13自然段）随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船 看社戏 （14-21自然段）船上看戏 看社戏后（22-40自然段）归航偷豆、六一送豆 四、问题探究。 请同学们默读课文开头部分，1-3自然段，然后分组研讨以下问题： 1、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？ 这个“乐土”有哪些乐呢？ 2、小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？能否删去？ [明确1]平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。钓虾、放牛棹?zhào???? 用手撮cuō??桕?jiù? 楫?jí??