北京市顺义区大孙各庄中学九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案 新人教版.docVIP

第20课《香菱学诗》教案 总课时： 第 1 课时 教 学 目 标 教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。2．赏析小说塑造人物的手法。 3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。4．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学难点 1．赏析小说塑造人物的手法。 2．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 教学方法 自主、合作、探究 教学准备 教学视频 ppt 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 一、播放歌曲，创设情境，导入新课 《红楼梦》中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。 二、泛读 1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？ 2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？ 三、精读 思考：1、香菱学诗为什么会成功？ 明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。 2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象——香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？ 明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。 香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。 林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。 （四）、赏读 教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。大家有兴趣可以自己去读读。 师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。 2．通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 （五）、思读 教师提示： 1、要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。 2、作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。 3、《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。 六、延读 教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？在语文学习方面，从香菱身上，你能获得一些感悟吗？教师总结：曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，《红楼梦》的确是一部挖掘不尽的书，值得鉴赏的内容很多。 七、作业设计： 以“香菱学诗的启示” 为标题，写一篇随笔。 学生认真倾听欣赏 学生了解香菱 学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。 （学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流） 从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 “香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，