【志鸿优化设计】高考数学一轮复习 数列单元讲评教案 文 新人教版.docVIP

单元讲评教案五　数列 一、试卷分析: 本试卷考查的主要内容包括数列的概念、等差数列和等比数列,高频率的考查点为等差、等比数列的性质,数列的求和(尤其强化了错位相减法求和),等差、等比数列的证明,为了突出能力考查及创新性也穿插了探索类问题. 二、教学目标: 1.理解等差、等比数列的定义,会用定义来判断或证明一个数列的特征; 2.掌握数列的各种求和方法和技巧,并能在实际问题中灵活应用,结合近几年高考,应重点强化裂项相消法求和和错位相减法求和; 3.掌握等差、等比数列的主要性质,并能在解题中灵活应用. 三、教学重点和难点: 1.重点:等差、等比数列的通项公式、前n项和公式及其主要性质的应用. 2.难点:错位相减法求和、证明类问题及恒成立问题. 四、教学过程: 课题引入:复习回顾本章的要点知识 1.等差、等比数列的主要性质. 2.如何判断或证明一个数列是等差还是等比数列? 3.数列求和的主要方法有哪些?如何操作? 五、典题讲解: 类型一　等差、等比数列性质的应用 例题1(以本卷中第8题为例) 等差数列{an}的前n项和为Sn(n=1,2,3,…),若当首项a1和公差d变化时,a5+a8+a11是一个定值,则下列选项中为定值的是(　　) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A.S17 B.S18 C.S15 D.S14 解析:由a5+a8+a11=a5+a11+a8=2a8+a8=3a8是定值,可知a8是定值,所以S15==15a8是定值. 答案:C 反思:在处理有关等差、等比数列的问题时,除了最基本元素法还可巧妙地运用其性质解题,这样可以使问题更简洁,在本试卷中能灵活运用性质解题的还有1,5,11,16题. 类型二　数列中的证明类及探索类问题 例题2(以本卷中第20(1)题为例) 反思:判断或证明某一数列为等差或等比数列,首选是定义法,即若数列{an}满足an+1-an=d(常数)可知{an}是等差数列;若数列{bn}满足=q(非零常数)可知{bn}是等比数列.当然有很多时候,题目中给的形式需要转化和构成才能证明,常见的转化法有:构造等比法、取倒数法、Sn化成an法、an化成Sn法等.有些探索类题目,虽不是证明题,但也要利用定义去探索其中的参数,涉及到三项之间关系时,有时也可以用等差中项或等比中项法进行证明,此类型的题目本卷中还有第18(2),22(2)题. 类型三　数列创新型问题 例题3(以本卷中第17题为例) 设数列{2n-1}按第n组有n个数(n是正整数)的规则分组如下:(1),(2,4),(8,16,32),…,则第101组中的第一个数为　　　　　.? 解析:前100组共有1+2+3+…+100=5 050个数,则第101组中的第一个数为数列{2n-1}的第5 051项,该数为25 050. 答案:25 050 反思:解决本题的关键是将分组的数按既有的顺序找出自身的规律,其次要确定出前100组所含元素个数,这样便知第101组中的第一个数为数列{2n-1}中的第几项.有的问题与本题相反,将数列中的项恰当的分组更有利于研究,一些数阵的规律的探索也是如此,总之确定研究目标,利用数列的内在规律来研究项数、项及位置问题. 类型四　数列的求和问题及恒成立问题 例题4(以本卷中第22(3)题为例) 反思:不管是数列的直接求和问题,还是数列中的恒成立问题,基本是数列求和方法的考查,结合近几年的高考题分析,求和问题主要的方法有:直接套公式求和法、分组求和法、并项求和法、倒序相加求和法、错位相减求和法、裂项相消求和法等,其中考查最频繁的有:直接套公式求和法,如本卷中的第7,13,21(2)题;裂项相消求和法;错位相减求和法,如本卷中的第19(2),22(3)题.高考试题年年都有变化和创新,有些题目不直接以求和方式设问,而往往与函数、不等式等综合起来,经过化归,仍然是个不折不扣的求和问题,如第20(2),21(2)题,总之数列的求和是高考必考内容,往往思路不难,但操作起来易犯错误,因此平时要加强这一方面的训练. 小结:1.灵活地应用性质解数列相关问题有时能收到事半功倍的效果. 2.数列中的创新型题型关键是理解题目信息,把所求问题进行等价转化,并注重知识的正确迁移. 3.数列求和法中尤其要注重裂项求和法和错位相减求和法的突出训练,对于与函数、不等式、方程综合起来的数列综合题要善于对问题进行化归. 4.数列中的证明类问题,要加强变形、转化能力的训练,并且要对常见形式进行归纳、总结.