复式条形统计图[公开课].docVIP

《复式条形统计图》 教学内容 五年级（上册）第110～111页例2、“试一试”和“练一练”。 教材简析: 复式条形统计图是苏教版小学数学第九册的内容，是在学生学习了单式条形统计图基础上进行的教学。这节课的内容包括制作复式条形统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础。 教学目标 1．使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进行简单的分析或解释。 2．使学生经历收集、整理、描述和分析简单数据的过程，培养数据意识，发展统计观念。 3．使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探究、与同伴合作交流的意识与能力。 教学重点：认识并会绘制复式条形统计图。 教学难点：发展统计观念，用统计的思想解决实际问题。 教学准备：练习纸，水彩笔，课件等 教学过程 一、创设情境，引入新课 谈话：小明家准备利用假期外出旅游。出发前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。 出示：北京和桂林各个季度平均气温统计图。 提问：这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？从中你获得哪些信息？ （当学生说到哪个城市的平均气温情况，就把那副统计图放大，在课件上标出同学们所说的各个部分合所获取的信息） 板书：条形统计图 提问：北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？ 【说明：引导学生复习单式条形统计图的结构，为进一步学习复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】 二、设置疑问，激发需求 1、在一副条形统计图中只能比较图中的信息，无法比较两幅图中的信息。 提问：这两个城市的平均气温相差最小是哪个季度？是多少？ 2、两幅统计图放在一起可以比较但是速度比较慢，难比较。 同时出示两幅统计图，限时出示，时间到，课件上的统计图消失。 知道答案的同学请举手（知道答案的同学很少）。 提问：这么多同学没有找到答案，你们是什么原因啊？（虽然这样的两幅图放在一起，但是不能很快地比较出两个城市的平均气温情况） 板书：不易比较 3、请同学们想一想，有什么办法能解决这个问题？（如果能把两个城市各季度的平均气温情况画在一幅统计图上，就便于比较了。） 【说明：原来的单式条形统计图既直观，又易于比较，但是它有着局限性--------只能比较一副图中的信息。通过问题情境的设置，让学生感到：如果要比较两个城市的平均气温情况比较麻烦，需要把两幅图合并在一起，便于观察和比较。】 三、探究画法，体会特征。 谈话：这真是一个很有创意的想法，怎样把两个城市各季度的平均气温情况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学交流。 1、学生按要求活动，教师参与学生的活动。 2、学生情况展示，交流评价： （1）把原来的两幅统计图直接合并在一起。 （2）把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进行区分。 （3）把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。 按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价，也可以提出质疑。 明确： (1)虽然合并了两幅统计图，但实际上还是两幅统计图，且横轴上的项目重复，比较的时候依然比较麻烦； （2）虽然把表示北京和桂林两个城市各季度平均气温的直条合并在了一起，但颜色相同，不容易区分； （3）虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的平均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的平均气温，哪种颜色表示的是桂林市的平均气温。 3、讨论交流，完善统计图 （1）讨论：怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的平均气温呢？（在图上标清楚哪种颜色表示北京市的平均气温，哪种颜色表示桂林市的平均气温） （2）讲述：在图上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市，像这样的标识叫做图例 。板书：图例 （3）观察这幅新的统计图（图3），它与我们以前学过的条形统计图相比有什么不同？ 像这样用两种或两种以上的直条表示数量的条形统计图，叫复式条形统计图。 4、体会复式条形统计图的特征。 （1）观察复式条形统计图，回答问题“这两个城市的平均气温相差最小是哪个季度？是多少？” （2）现在你还感觉不易比较吗？（ 板书：改不易比较为易比较） 5、认识多种复式统计图。 谈话：刚刚有个同学也创造了一副复式条形统计图，大家来看看，是否不一样。 出示：图1 图2 这两幅图也是复式条形统计图。要比较两个城市平局气温的情况，使用这种复式统计图合适吗？为什么？（不合适，不方便比较两个城市的平均气温情况） 【说明：复式条形统计图不仅可以并排排列，也可以叠加在同一条直条上。每一种情况都有着它独特的作用，在这里，并排排列的统计图更加合适。如果需要比较总量的话，叠加的形式会更加合适一些。在这里介绍，完整