姥姥的剪纸[整理].docVIP

姥姥的剪纸 一、复习导入、三读课题 1．今天，我们继续学习12课——姥姥的剪纸。 2．剪纸是姥姥的绝活，看到姥姥的剪纸，我们会想到哪些词？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、神态各异……） 再读课题，读出这样的感觉—— 3．看着这些剪纸，我们仿佛看到了正身心入境剪着纸的姥姥，姥姥是个怎样的人？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、舐犊情深……） 多么可亲可敬的姥姥！再读课题—— 二、品味3-6 1．姥姥和她的剪纸令“我”魂牵梦萦、欲罢不能，请快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达“我”的这种心境与梦境？ [出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。] （1）这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？（无论……无论……只要……就……） 作者为什么要这样写呢？读一读，你感觉到了什么？齐读，把体会到的读出来。 （2）好一个“就立刻变得有声有色”，[板书：有声有色。] “声”就是“声音”，我记忆中的声音有哪些声音？ 这里的“色”，又是指什么呢？ 2．是啊，这就是作者心中的“有声有色”！刷刷刷，姥姥剪出了各式各样的窗花；刷刷刷，姥姥又剪出了一幅“喜鹊登枝”。（出示剪纸）欣赏一下，你感觉如何？ 3．这幅剪纸，姥姥可是在一个特殊的情况下剪的。到底怎么回事？自由读3-6 4．我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。这次，我的刁难手段是—— 谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？ 5．（出示：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。） （1）从这段话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。 “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。） （2）姥姥的技艺如此高超，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读 6．我心里服了，可嘴里不肯服，我还要——耍赖 你耍过赖吗？我就是文中的姥姥，你冲着我耍耍赖。 师生对读：生：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”师：“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！” （用指头点一下学生的鼻子）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 7．（出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了！） “熟能生巧”是什么意思？（熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。） 8．所以，剪纸时——（出示：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） 从这句话中，你知道了些什么？（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。） 9．姥姥这“熟能生巧”的本领是怎么练成的呀？ [出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。] 师引读：让我们也跟着姥姥来学一学剪纸，好吗？不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心吗？孩子，要想做到熟能生巧，你得：数九隆冬—— 三伏盛夏—— 日光下——月光下—— 灯光下—— 甚至摸黑—— （1）随意指名 （2）初次练习，还比较生疏，让我们继续剪——男女生轮流读 （3）有没有熟一点？这遍要剪得快一点！——齐读 有没有人剪到手呀？看来你们基本练就了熟能生巧的本领。 10．常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥熟能生巧，手有了准头，使得“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 11．小结：瞧瞧，多么心灵手巧的姥姥，多么调皮可爱的我，多么形象生动的“喜鹊登枝”，多么悦耳动听的剪纸声，其中流露着的浓浓深情更让我们动容，怪不得作者发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。 三、品味7-12 1．看姥姥剪纸真是一种享受啊！姥姥也为我剪了许多剪纸，都剪了些什么？为什么而剪？自己读7-12小节，想一想。 2．[出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。] （1）这看似平淡的一句话，有一个字却用得很传神，是—— （2）谁能上台来做一个“拴”的动作？拴好后别忘了打一个结。（教师演示打结 的动作。） （3）课文中是用绳子拴吗？用什么拴住了什么？ （4）指导朗读：拴得紧吗？指名读 拴是拴住了，但还没有打结。再指名读？ 3．姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢地拴住我，抵挡得住游泳的诱惑！默读7-11小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用横线画出来。