孤雁[修改版].docVIP

《诵读欣赏 孤雁》教学设计 兴化市戴泽初级中学 王和松 教学目的： 知识与技能：了解一般咏物诗托物言情的方法。 过程与方法：通过反复诵读，学会品味诗歌的内涵。 情感、态度与价值观：逐层深入，感悟诗情，陶冶道德情感。 教学重难点： 引导学生深入诗人内心，发掘诗的内涵，陶冶道德情感。 教学过程： 谈话导入。 1，（板“孤”字）问：可以组什么词？ 2，引出“孤单”或“孤独”。 问：你有过孤独的感觉吗？孤独是一种什么样的感受？ （是啊，孤独仿佛是一种说不出的痛，是夜深人静时，一首缠绵心田、凄婉哀伤的歌。也有人说，孤独就是一滴思乡泪，因为当人感到孤独时，心中想得最多的就是自己的家乡、亲人和朋友，你们赞同这一观点吗？谁来说说？） 读过这一类古诗吗？（思乡诗等） 古诗是泱泱中华五千年灿烂文化的一朵奇葩，唐朝盛世，涌现了大量杰出的诗人，“诗圣”杜甫就是其中的代表，今天，让我们再一次走进杜甫，去感受“诗圣”情感的波涛，澎湃的激情。 逐步深入，发掘诗歌内涵。 反复诵读，初步感知。 （出示《孤雁》，读题）诵读是学好一首诗的前提,请同学们自由朗读这首《孤雁》。 练读——指名读（2人）——范读（点出朗读语气）——再练读——齐读。 深入内心，感悟诗情。 问：“孤雁”什么意思？纵观全诗，你觉得哪些句子体现了孤雁的“孤”呢？（前三联，指名读出孤独） 孤雁此刻心里想的是什么？（想念雁群）从哪句看出？（“飞鸣声念群。”） 能找出这句的诗眼吗？（念：想念，思念）他在干什么？（飞鸣，“鸣”什么意思？怎样的“鸣”？如果我们给“鸣”一个拟人化的解释，可以理解为？（呼唤，哀叹，它在呼唤（哀叹）什么？） 指名读、齐读“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。” 孤雁是如何与雁群走失的？（（谁怜一片影，相失万重云。）能找出表现大雁孤独的关键词吗？（一片影）什么意思？能用自己的话描述这一句吗？这是一个问句，谁问谁？（自己问自己，反问，引导学生品味这是孤雁自己的感叹，没人可怜他，引导读出叹息的语气。） 失去雁群犹如孩子失去母亲，孤雁该怎么办？（寻找雁群，天高路遥，孤雁在呼唤，对着茫茫云海悲凉的呼唤，他看到雁群了吗？（没有，你怎么知道的？“望尽似犹见，哀多如更闻。”）什么意思？“望尽似犹见”这种感觉你有过吗？这只是幻觉，为什么会有这样的幻觉？（思群心切）云海迷漫，任孤雁历经艰险，不饮不啄，众里寻她千百度，亲朋依旧难想见，可以用一个什么词形容孤雁此刻的心情？（悲伤欲绝等，指导朗读） 孤雁思念雁群之心是那么强烈，可又有谁能体会呢？你看那一群群野鸭鸦自得其乐，鸣噪不停，齐读第四联：“野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。”写孤雁为什么要写野鸦呢？（对比，突出孤雁的可怜）生活中有野鸦这样的人吗？ 我们都不是野鸦，对于孤雁我们满怀同情。带着这种感情，让我们再一起朗读这首诗。 走进杜甫，感悟诗情。 诗歌都是触景生情，有感而发，诗圣杜甫的遭遇是否和孤雁有相似之处呢？让我们再来看这首诗（出示） 齐读 登岳阳楼 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 晚年杜甫的境遇如何呢？从哪句看出来的？“亲朋无一字，老病有孤舟。”是的，就是这样一位冠绝古今的伟大诗人，到了晚年，却孤独一人，举目无亲，年老多病，只能以一叶孤舟为家，孤雁其实就是杜甫的化身， 简述咏物诗，托物言情。他渴望插上理想的翅膀，去寻找自己的亲人，孤雁一声声念群的飞鸣就是——诗人对亲人对朋友的深切呼唤。 4，什么原因使杜甫与亲人分离呢？是的，“戎马关山北。”一语道破了真正的原因，国家多难，战乱未平是罪魁祸首。由此可见，一个人或一个家庭，要想幸福安康，第一要素是什么？（国泰方能民安） 我们可以设想，如果杜甫生在当世，他还会如此的孤独悲伤吗？他可以写出更多讴歌祖国大好河山的诗句。所以一个不爱国的人会幸福吗？ 5，一个人能够和家人相亲相爱也会幸福而不孤独，那么，我们应该怎么对待自己的家人？同样，在同一个班，如果你偏离了集体，大家也就会象一只只——孤雁。没有了方向，所以对班集体我们应该？ 6，所以，同学们，如果现在问你们什么是幸福，你怎么回答？ 7，最后，让我们这群生活在幸福之中的人们，再来读一读这两首诗，走进杜甫，缅怀诗圣，感叹那沧桑岁月。（齐读） 拓展延伸，感情升华。 1，孤雁历经艰险去找寻雁群，它的命运牵动着我们的心。它会找到自己的亲人吗 ？让我们再来看杜甫的另一首诗《归雁》 春来万里客， 乱定几年回？ 肠断江城雁， 高高向北飞。 2，依然是写大雁，这首跟《孤雁》有什么不同呢？请同学们自由朗读，注意朗读的语气。 3，问《归雁》与《孤雁》有什么不同？ 那这首诗又表达了诗人什么感情呢？ 哪一句最能体现？（乱定几年回？） 是的，战乱未平，诗人有家难回，现在战乱已定，诗人？