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小学数学有效教学片段设计 课 题 有 趣 的 测 量 教材 北师大 版本 五 年级 下 册 教 学 目 标 以解决不规则物体体积的测量的数学问题为载体，实现引起学生的数学思维为核心目标，具体可分为以下几个方面： 1、让学生主动回忆已经学过的与体积有关的知识，从而促使学生更加牢固地掌握这些基础知识。 2、给学生灵活与综合运用知识的机会，让学生在运用知识的过程中产生出强烈的学习兴趣。 3、着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，尝试用多种方法解决问题，让学生在实践活动中自由舒展身心。 4、帮助学生完成从零散的知识点到自己的知识网络形成的过程。 5、培养学生独立思考和解决问题的能力。 6、让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。 教 学 重 点 让学生在实践和探究活动中，主动唤醒大脑中储备的知识，并把这些知识进行恰当的组合，从而达到提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 教 学 思 路 整体教学理念：从学生的需要出发，从学生的学习起点和思维基础入手，初步过渡到探究和进一步探究的新内容。 教学思路：简单的长方体或正方体体积计算----组合的长方体或正方体体积计算----有量筒或量杯的情况下的不规则物体体积的测量----没有量筒或量杯情况下不规则物体体积的测量----体积计算与测量的方法的归纳和总结----课外延伸的实践活动。 教 学 资 源 北师大版数学第十册《教师教学用书》。 互联网上的与实践活动相关的教学理论和教学论文。 教学过程预设 教学时间 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计或 实录） 设 计 意 图 导入 1．引入课题研究。 （出示课题：有趣的测量） 师：看了课题，你们有什么问题吗？ 生：测量什么？ 师：测量物体的体积。 生：为什么会有趣呢？ 师：上完这节课，你将能够自己回答这个问题。 师：与物体体积有关的知识，你们知道的有哪些？ 生回答（略）。 【活动一】 1、学生质疑。 2、学生回顾体积的含义和有些形状物体体积计算的方法。 激发学生的学习兴趣。 开展探究活动 （一）规则的长方体和正方体的体积。 师：你们想测量哪个物体的体积，举起来给大家看看。 （生举起所带的物体。） 师：请大家仔细观察，有哪些物体的体积，能利用我们所学的知识很快出来？ 生1：我认为这个长方体盒子的体积能很快得到，因为我们只要用尺子测量出它的长、宽、高，就可以计算出它的体积。 （一个同学上台测量，全班同学进行计算。） 生2：我认为只要物体的形状是规则的长方体和正方体，我们就可以通过这个办法来测量和计算，最后得到这个物体的体积。 生3：（展示所带的物体，是几个长方体拼组起来的物体。）看看我的这个物体，我们又该怎样计算出它的体积呢？ 生4：我们可以把它分开来算，然后把每个长方体的体积加起来。 生5：我们还可以假想中间的那一块是有的，这样我们可以把它看作一个大长方体，然后用大长方体的体积减去中间那个空的长方体的体积。 师：我们解决了第一类问题。想想我们利用学过的哪些知识解决了这一类问题。（生答略。） 师：你们都回答得很正确，但我总觉得乱乱的，你们能把这些知识整理成有条有理吗？把你整理的结果写在作业本上。 （师巡视，把典型的结果板书在黑板上。） 【活动二】 1、回忆简单的长方体或正方体从测量数据到体积计算的过程。 2、探究由几个长方体或正方体组合成的立体图形的体积计算方法。 唤醒学生头脑中的基础知识，并让学生利用这些知识解决比较复杂的规则组合图形的体积，为接下来的探究活动做铺垫。 （二）不规则物体体积的测量。 1、用量杯或量筒测量不规则物体的体积。 师：举起同学带来的苹果，象这样的物体又怎样来测量它的体积呢？ 生1：放入盛满水的容器里，测量溢出的水的体积，溢出来的水的体积就是苹果的体积。 生2：用橡胶泥把苹果捏出来，使得它的形状、大小都相同，再把橡胶泥捏成长方体或正方体的形状，就可以计算出它的体积。 生3：把苹果榨成汁，然后放进量杯中测量，就可以知道苹果的体积。 生4：把苹果切成大小不同的长方体和正方体，求出这些长方体和正方体的体积后，加起来就得到了苹果的体积。 生5：把苹果放进一个量杯里，然后往量杯里倒水，直到水把苹果全部盖住，记下量杯上的水位刻度；再把苹果从量杯里拿出来，记住拿出苹果后的水位的刻度，相减后，我们就得到了苹果的体积。不过，我们要把单位“毫升”换为“立方厘米”。 生6：我们还可以先在量杯里装一些水（保证让苹果能全部没入水中），记下这时水位的刻度，然后把苹果放入水里，再记下此时水位的刻度。同样是通过两次水位刻度相减可以求出苹果的体积。也要转换一下单位。 师：出示一个同学带来的盐，这一袋盐的体积又怎样测量呢？ 生1：把盐倒进量杯里，看量杯的刻度就可以知道盐的体积。 生2：把盐