二次函数评课案例.docVIP

《二次函数的应用》评课案例分析 作者:yzzxl 时间:2008-9-25 23:23:00 一、评教学设计的目标性 1．评课程理念、课程目标的准确性 课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。教材中“二次函数的应用”的教学内容相对较少，教者从数学知识的延续和学生的发展角度出发，选择“二次函数与几何图形”这个综合性课题，说明教者能够充分挖掘教材的内涵，正确把握了课程的基本理念和课程目标。 2．评教学任务、教学目标的适切性 教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。在实施新课程的背景下，教学目标应该包含“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维结构。 本课的“知识与技能”的目标比较清晰，但表述不够清晰，所用的行为动词也不够准确。建议改为：通过二次函数与几何图形问题的解决，使学生巩固二次函数和有关的几何知识，进一步提高学生逻辑推理能力以及分析问题、解决问题的能力。 本课“过程与方法”的目标基本适切，所用的行为动词能够针对学生实际。但除了渗透数形结合思想外，还应该使学生理解和掌握分类讨论、类比转化的数学思想方法。 本课没有设计“情感态度与价值观”的目标，显得目标设计的整体性不够全面，应该增加一个目标：通过学生的探索发现、问题解决，让学生体验数学学习的成功和喜悦，激发学生的学习兴趣。 二、评教学过程的优化性 1．评基础知识、基本技能的前瞻性 本课比较重视二次函数、几何问题的基础知识和基本技能的训练，反映了教者对教学内容的把握能力。比如讲解例1时，通过问题串对二次函数的基础知识和基本技能进行了训练；讲解例2时，运用图形分离法，从复杂的图形中抽出基本图形，帮助学生从基本图形中发现解决问题的方法。但“热身运动”环节的目标不够明确，重点应该在于根据二次函数解析式求二次函数与坐标轴的交点坐标，以及平面直角坐标系内平行四边形第四个顶点的确定，为后面的例题教学做好铺垫。 2．评课堂设计、思维活动的过程性 问题情境必须根据学习新知的需要来创设，好的问题情境能够引导学生积极地参与到学习活动中去，激发学生的学习兴趣和积极性；教学结构必须根据学生的认知规律来安排符合，合理的教学结构能够降低学习难度、节省学习时间、提高学习效率。本课的问题情境与教学内容没有必然的联系，给人以“节外生枝”的感觉，如果结合教学内容创设关于二次函数与平行四边形的问题情境会更好；另外，本课的例2与例3、例4格格不入，例3、例4内容又相似，不能起到拓展和延伸在作用，建议删除例2，将例3处理后与例1作为“热身运动”的问题，重点讲解例4，这样由易到难、层层推进、一气呵成，这样的教学结构比较流畅。 数学是思维活动的过程，新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。教者在教学过程中，能够充分地揭示解题的思维过程、结果的推导过程，使学生体会蕴含的数学思想方法，这是本节课的亮点。 3．评学习方式、学习方法的开放性 新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式。教者在教学过程中设计了具有一定思考性、探索性的问题，鼓励学生积极参与教学活动，既包括思维的参与又包括行为的参与，既有教师的讲授和指导，更要有学生的自主探索，发挥了学生学习的主动性，发展了学生的创新意识。但在问题呈现后，教者未能给学生提供足够的空间和时间，尤其是学生自主探索的过程中，教师的组织能力和点拨水平欠佳。 4．评数学方法、数学思想的渗透性 数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。教者在教学过程中启发学生思考解决二次函数与几何图形问题的方法，并总结出“函数—点—线段—图形”的数学方法，并渗透数形结合、分类讨论、转化类比的数形思想，有效地提高了学生的数学素养，这是本课的第二大亮点。 三、评教学效果的有效性 从学生的练习反馈来看，学生对所学知识能够真正理解，能够通过类比的方法，选择分类讨论、数形结合的方法解决新的数学问题，并且建立了线段长度、点的坐标与平行四边形知识之间的联系。 2．评个性差异、智力潜能的关注性 数学新课程把“开发学生潜能，塑造健全人格”作为最重要的任务。回眸本节课的教学，教者在课堂教学过程中，体现了全面发展的教育观、面向全体的学生观和学生主体的发展观，教者能够对学生的学习给与激励性的评价，关注学生的个性与潜能的发展。但在教学反馈环节，练习的难度较大，也没有层次性，未能充分体现数学的人文价值和育人功能。 《二次函数的应用——最大面积是多少》评课稿 张晓斌?? 2013-01-23 12:19:31|??分类：?2012-2013上学期|举报|字号?订阅 上课老师——潘梅珍 ?????? 本节课潘梅珍老师进行了精心的备课，教学过程有条理。其教学设计以设计一周长为12米的矩形广告牌，如何设计面积最大