五年级下册语文单元目标细化.docVIP

2015年迁安市语文学科第十册单元目标细化表 目标 单元 领域 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 阅读 撷取检索（理解） 一、朗读 1、设身处地、学会假设扮演角色有感情地朗读课文，体会感情（《槐乡的孩子》一文通过假设扮演角色感悟槐乡的孩子自立自强的形象，体会朗读） 2、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等；（《捅马蜂窝》一文通过体会心理变化调节朗读的音量、节奏） 3、教师的范读、理解感悟法、想象体验法（如《少年闰土》第一自然段月夜刺猹的描写想象少年闰土的机智勇敢）、评价指导法等。 一、朗读 1、通过联系生活实际联系上下文看课文插图等多种方式通过朗读表现出来 一、朗读 1、通过联系生活实际联系上下文多种方式通过朗读表现出来 一、朗读 1、通过联系生活实际联系上下文看课文插图等多种方式通过朗读表现出来 一、朗读 1、依据文章的情节或情感变化调节朗读的音量、节奏等； （在《狼牙山五壮士》一文中，在情节发展过程中，总体基调以颂扬的语气为主，语调比较高昂，叙述性的语句则要语调平缓。） 2、、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴（《毛泽东诗词二首》）； 一、朗读 1、朗读古诗文注意语调、停顿和节奏，经常抑扬顿挫地诵读，领悟内涵和意蕴； 2、教师的范读、理解感悟法、想象体验法、评价指导法等。（《走进李白》单元） 二、默读 1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （欣赏、评价：《槐乡的孩子》；分析、质疑：《捅马蜂窝》；欣赏、评价：《少年闰土》） 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。 （ 《槐乡的孩子》、《捅马蜂窝》、《少年闰土》） 二、默读 1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （欣赏、评价：《松坊溪的冬天》；质疑、分析、欣赏：《记金华的双龙洞》） 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。 《松坊溪的冬天》；《记金华的双龙洞》 二、默读 1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （分析、质疑：《荒芜了的花园》、《瘸蝉》；欣赏、联想：《白杨》） 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。 二、默读 1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 （如《灯祭 》《捐赠天堂》《诺曼底号遇难记》） 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。（《小抄写员》 二、默读 1、关注日常默读习惯的养成，要求有一定的速度，做到边读边思考（分析、质疑、欣赏、评价），边读边批注自己内心真实的想法。 (如分析、评价：《狼牙山五壮士》、《詹天佑》) 2、提供默读的条件，如：定时间（提高速度）；定问题（集中精力）；定评价标准（提高效果）等。 二、默读 本单元全是古诗，默读不做重点训练。 三、浏览 ※扫读的方法： 眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。 ※运用扫读提取自己所需信息的方法： 1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息（如《颤抖的羽毛》可提问：课文题目为什么叫“颤抖的羽毛”？） 2、拿到文本，关注文本中的题目、段落的起结，初步建立对文本的整体感知。 3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的。 ※跳读的方法： 在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。 ※运用跳读摘取关键信息的方法： 2、文本中关键的词语和段落；《偷瓜》 三、浏览 ※扫读的方法： 眼睛随笔尖沿文字快速移动，手到、眼到、心到，抓住主要信息、忽略次要信息。 ※运用扫读提取自己所需信息的方法： 1、在扫读之前首先明确自己所要提取的信息 2、拿到文本，关注文本中的题目（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》）、段落的起结（如《松坊溪的冬天》《记金华的双龙洞》），初步建立对文本的整体感知。 3、扫读文本内容，可以边读边对自己要提取的信息简单勾画，从而达到提取自己所需信息的目的（如《草原》） ※跳读的方法： 在扫读的基础上，跳过次要信息，直取主要信息。 ※运用跳读摘取关键信息的方法： 1、关