百分数[教学].docVIP

六年级数学《认识百分数》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学设计 【目标预设】： 1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。 ??? 2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。 3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【重点、难点】 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 【设计理念】： 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。 ? 【设计思路】： 本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“? 创设情景，初步感知-----自主交流，建构模型-----合作探究，完善认识----拓展应用，加深理解”这样的思路。 【教学过程】： 一、?? 创设情景，初步感知 1、出示表格1： 姓名 投中次数 李星明 18 张小华 21 吴力军 37 师：同学们，元旦节快要到了，学校要在举行投篮比赛，现在这儿有3名篮球爱好者的投篮情况统计表。老师要从中选一名选手参加投篮比赛，你会建议老师选谁去参加比赛呢？ 交流得出：在不知道投篮次数的情况下，仅根据投中次数无法判断谁投得更准。 ? 2、出示：表格2 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 20 18 张小华 25 21 吴力军 40 37 （1）师：看了这张表格，你认为选谁去比赛最好？为什么？ ? ????① 预设A：看谁失球次数少，李星明只失了2个球，所以李星明投得最准。 ????? 师：听起来有一定的道理，李星明失了2个球，张小华失了4个球，吴力军失了3个球，这样看来应该李星明去。同意吗？考虑好了吗？不改了。 ????? 师：（如果学生不改）按这样的说法，我如果投篮1个，可没有投中，失球数是1-0=1，最小，那么选我去呀？行不行？ ??? ??师：这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？ ②预设B：三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。 师：你考虑得比较全面，在投篮总数不一样的情况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。 3、出示：表格3 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李星明 20 18 ? 张小华 25 21 ? 吴力军 40 37 ? （1）师：会算吗？谁来口答。随着学生的口答，表格依次显示：9/10、21/25、37/40。 （2）师：现在你知道该派谁去呢？自己去比比看。 预设A：化为小数来比较。 预设B：通分来比较。 师：通过比较，我们发现谁投中的比率高一些？ （3）师：老师刚才收集到的只是3个学生的投篮情况，现在老师想挑选得更全面些，让体育委员把其他学生投篮情况也报上来。假如你是老师，你最希望报上来的数据是怎样的？为什么？ ???? 生：希望报上来的都是表示投中次数占投篮次数的几分之几，而且这些分数的分母都相同，这样方便比较。 4、师：是呀，如果这样的话就便于我们比较了。看，体育委员又报了一位同学的数据。 ?? 出示表格4 ?????? 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李星明 20 18 9/10 张小华 25 21 21/25 吴力军 40 37 37/40 陈红华 37 31 31/37 ?（1）师：这时，如果想用通分的方法来比较的话，你想说什么？ ?（2）师：是呀，才4个同学呢，况且全班有几十人呢。如果真的让我们通分的话，可行吗？看来问题还是在公分母上。在数学上，为了便于统计与比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 ?（3）出示表格5 ? 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 化成分母是 100的分数 李