等腰三角形2[定稿].docVIP

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划 教学内容 13.3.1 等腰三角形2 共几课时 2 课 型 新 第几课时 2 教 学 目 标 1．理解等腰三角形的判定方法； ?2．会运用等腰三角形的性质和判定解决相关问题。 3.通过学习等腰三角形的性质和判定，使学生进一步地体会数学语言在解决问题中的重要应用。 4．通过学习等腰三角形的性质和判定的区别和联系，进一步发展学生的逻辑思维能 力和抽象概括的能力。 教 学 重 难 点 重点：等腰三角形的判定。 难点：等腰三角形的判定以及数学语言的灵活运用。 教 学 资 源 圆规、三角尺等。 预 习 设 计 预习书本P77-78，并完成P79练习 施教日期 年 日 学程预设 导学策略 调整与反思 一、旧知回顾： 等边对等角 三线合一 二、新知探究 思考：1、如图，位于海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得∠A=∠B。 如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？ 已知：如上图，在△OAB中，∠A=∠B 求证：OA=OB （尽量多种方法证明） 等腰三角形的判定：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。（简写成等边对等角） 三、巩固新知 1．如图：标杆AB高5m，为了将它固定，需要由它的中点C向地面上与B距离相等的D，E两点拉两条绳子，使得点D，B，E在一条直线上。量得DE=4m，绳子CD和CE要多长？ 由基础中等以下的同学来回顾。进行完整的描述。 大部分同学已能够得出这两艘船能够同时到达出事地点； 师生共同探究分析，将具体问题抽象成数学问题，通过画图和做辅助线的方法得出答案； 学生画图，小组交流探索证明方法，如何添加辅助线，教师适当提示。 学生代表回答，教师板书证明过程 进行动手操作和演示，合作，交流。 让学生独立探究，小组讨论交流，培养学生的实际动手能力和观察、分析、解决问题的能力； 学程预设 导学策略 调整与反思 2.、求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。 问题: 1、如何将文字叙述的几何命题转化成几何语言? ２、命题中条件和结论分别指出来？ ３、作图，并写出已知、求证。 A A E C B D 3、如图,在ΔABC中,O是∠ABC和∠ACB角平分线的交点,过O点作BC的平行线分别与AB和AC交于M和N. （1）图中有没有等腰三角形？有几个？ A（2）线段BM、CN与MN的长度有什么关系？ A NOM N O M CB C B 学生交流讨论，教师适当提示 已知：如图， 是△ABC的外角，∠DAE= ∠ ，AE∥ 求证： 学程预设 导学策略 调整与反思 四、小结 1、本节课你有哪些收获？ 2、等角对等边的理解及运用。 五、检测 《自主学习与测评》P60 T1-5 让学生来回答。 学生反思学习和解决问题的过程，发表见解，教师对学习进步的要给予肯定和鼓励。 教师巡视，学生独立完成，完成后，小组间交换批改，教师公布答案。 作 业 设 计 1、必做题: 课本第79页 T3-4 2、 《补充练习》 .